項目教學在職業院校課程改革的應用與研究

劉一佳

摘 要：采用項目教學法是高職院校對課堂教學的一項改革，為學生在校期間各門課程實踐動手能力打下良好的基礎，使高職畢業生從事技術、營銷、生產、管理、服務等領域的工作，而不是從事科學研究和專業領域的開發、設計工作。將項目教學引入課堂，學生可以將理論和實踐有機相結合，為對應工作崗位作準備。

關鍵詞：項目教學；課程改革；職業教育

項目教學是指某課程通過若干個完整的項目及任務而進行的教學活動，旨在把課堂理論與實踐在教學中有機結合起來，發揮學生自主學習的主動性。

高職院校的學生起點不同，學習主動性差，缺少創新意識等，針對以上缺點采用項目教學，增強學生學習的主動性，為培養符合企業需求的應用型技能人才，完善教學培養模式，激發學生的想象力和創新能力，真正培養學生的全面發展綜合能力。

一、項目教學法的流程

項目教學注重以學生為主體，結合小組交流合作，學生可以借助真實案例，從而探索生活中的真實問題，通常情況下，項目教學法的流程如下圖所示：

（一）選定項目

項目的選定是最基本，也是最核心要素，項目制定直接影響課程的教學效果，應以學生為主，教師充分尊重學生選擇基礎上，適當加以輔導，充分體現學生的自主性，教師的作用是對學生輔助指導并加以評價。教師的授課從項目及任務開始，一個任務就是一次課，在時間上緊密相連的N次課叫做一個任務，教師的備課都是以任務形式進行的，教案也是針對課程的一個任務寫成的，學生的在學習過程中客觀上也被分成這樣的單元進行。

（二）制定計劃

計劃包括項目流程計劃、人員計劃、材料工具計劃和成本計劃。教師在教學過程中通過案例展示引導學生理解教師課前精心制定的計劃工作，統一的計劃不僅提供了項目活動的邏輯和結構順序，同時也讓學生參與，使他們對項目有更深刻的理解，進而有興趣完成項目，達到要求。

（三）項目探究

學生通過前期調研、參觀企業并考察，在掌握最基本的技能同時，在各方面條件允許看情況下，學生對項目進行探究，此項活動具有激發學生學習興趣，并讓學生發現問題，從而進行問題的解決，學生的自主學習能力、小組合作能力都會得到鍛煉。

（四）產品制作

此階段，學生明確自己在小組中的分工和任務，按照已確立的項目探究步驟和程序進行工作，也可以邊探究邊制作產品，運用在學習過程中所獲得的理論知識和技能來完成作品制作，隨時對產品完成情況進行描述，并展示他們的成果。既避免學生在實踐方面束手無策，又避免學生少走彎路，浪費時間和經歷。

（五）交流與展示

課堂上學生經過小組討論，悉心設計與制作，產品制作完成后，已經能讓學生感受到成功的喜悅，通過作品展示可以鍛煉學生臨場表現能力與溝通能力，同時也意味著對他們努力的肯定。互相交流學習過程中的收獲與感受、發現的問題及解決的辦法等，取長補短。

（六）項目評價

項目教學比傳統教學模式優點在于客觀評價，評價是對學生作品價值判斷的過程，具有診斷、激勵學習興趣和反饋問題等功能，評價主要針對學生活動而開展的評價，評價主體有多方面，專家、學者、教師、同組成員都可以成為評價的主體，課堂采取多元化的學習評價方式，既關注學習的結果同時也重視學習的過程，期末考試由形成性評價和終結性考核組成，定量評價和定性評價相結合、他人評價與自身評價相統一的評價體系，能真實反映學生對知識的掌握情況，體現科學性與互補性，教師在整個學習過程中對出現的問題及時糾正，使學生通過課堂的技能訓練對所學理論知識和技能有所認識、有所提高。

二、項目教學法在高職課程中的教學設計

項目教學的設計力求覆蓋實際情況中的主要內容，從而覆蓋課程所有的能力點和知識點。

教師按照“行動引導”的原則，為各項目設計豐富的各類情境，將學生引導到很接近實際工作崗位的精彩情境中，通過解決許多“實際”問題，學到許多原本散見于課本不同位置的知識，工作任務完成以后，師生共同將所有這些知識進行歸納總結，使之系統化。在項目的實施過程中，訓練了學生的能力、學習了系統的知識，積累了必要的“經驗”，高效率、高質量地完成了教學任務。

（一）教學目標

能力目標、素質目標、知識目標進行分析，確定每個項目的“任務名”，通過以上目標教師要能激發學生的興趣及愛好，主題的研究設計，探討可以通過實物、視頻資料、小故事等引出。

（二）方案實施

采用“課內外結合”方式進行教學，學生能利用課余時間查閱資料，少占用課內時間，由教師進行引導，既使學生充分利用課余時間積極、主動地學習，又提高了課堂教學內容和教學進程的質量。

（三）存在問題

由于高職學生理論知識差異大，在具體實施過程中可能造成分工不合理的情況。這就要求教師在項目制定過程中充分考慮，預測項目成敗。

三、結論

利用項目教學取得一定的研究成果，不僅激發了學生的學習興趣，轉變了學生的學習態度，更提高了教學質量及教學效果，充分發揮學生學習的主動性，增強學生的職業技能培養，同時也培養了學生自主學習的能力、團隊合作的能力和溝通能力，符合職業院校辦學宗旨及人才培養方案要求。