探究如何培養學生的語文閱讀技巧

王小萍

【摘要】閱讀是中學語文考試中的重點，閱讀題在語文試卷中占有極大的分值比例。同時，閱讀也是學生陶冶情操獲取知識的主要方式，是提高學生綜合素質的有效途徑。通過對中學語文的閱讀技巧進行探究，旨在提高學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀水平。

【關鍵字】語文；閱讀技巧 提高水平 閱讀理解

在素質教育全面發展的背景下，，閱讀的重要性得到進一步體現，，促使教師不斷提高閱讀教學的有效性，，并不斷優化學生的閱讀技巧與能力，目前，，已經有不少一線教師開始探究中學語文閱讀的技巧，，并且已經得到一定的學術研究成果，但這些研究成果并不全面與具體，還沒有被有效的總結，，無法達到應有的目的，基于此，，本文在此淺談中學語文閱讀技巧，，以求能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、培養學生閱讀探究能力的對策

1引導學生進行閱讀

最基本的任務就是指導學生讀懂課文，這里的讀懂課文主要指的是對文中的語言有整體全面的掌握，能對文中的信息進行有效分析整理，還要學會仔細分析文中采用的表現手法和藝術特色，在閱讀教學中，不同理解能力的學生會遇到不同的閱讀難題，這就需要教師進行引導，同時，還要參照寫作教學方法，要使學生在腦海中形成清晰的思路，另外，在閱讀教學中教師設置的閱讀目標也應是不同的，要逐漸地多角度，深層次地提高學生的閱讀能力。教會學生閱讀技巧，引導學生獨立思考，培養學生的探究能力，要建立在鞏固學生良好的閱讀基礎，掌握閱讀技巧的基礎上。因此，教師首先要傳授給學生閱讀的技巧，語文閱讀要求學生理解文章內容，掌握文中的信息教師要鍛煉學生在短時間內理清文章思路，明確文章主旨的能力。在教學過程中，教師要教學生進行多層次的閱讀，對課文進行分析。同時理清段與段，句與句之間的意思，并帶著問題有針對性地進行整篇閱讀，加強對文章語句的理解。

2采用不同的教學方式激發學生的探究熱情

高效的學習模式應該是師生相互合作，相互交流的過程，這就需要教師在課堂上發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與閱讀學習過程，使得學生能大膽地說出自己的觀點，只有在這樣的課堂上，才能激發學生的閱讀興趣，學生才能真正學到知識。所以，在語文閱讀教學中，教師要改革教學方法創設和諧，民主的課堂學習氛圍，加強師生之間的交流。培養學生的探究能力，關鍵是要提高學生的探究熱情，讓他們融入到探究中去。要充分發揮教師的作用，教師要明確掌握教學重點，對內容的重要程度進行區分。并且根據自身的教學經驗，就學生閱讀中容易出現的問題進行事先解答。同時，在安排課前閱讀作業時，不能經常布置一些讓學生掌握字詞句等簡單，易查的閱讀作業，而應讓學生掌握教學重點，以調動學生的探究熱情。

3在合作學習中培養學生的探究能力

合作學習主要包括學生與學生之間，學生與教師之間的學習。一般情況下，學生間合作學習的主要方式就是對學生進行分組到，人為一組，可以前后桌一組，可以依據成績組合，也可以自行組合。在合作學習過程中，可以是學生間互提問題，進行討論解決，也可以對于教師提的問題進行全組討論，并將組員的意見進行整合，選出代表對問題進行解答。

4加強課外練習

加強課外練習，能夠提高學生的閱讀探究能力。教師要有針對性地選擇一些書籍讓學生在課外閱讀，同時要求學生在課外練習中注意四個要素，多查多問，多畫和多記，多查要求學生在課外閱讀中經常翻閱

字典，對于不理解的字詞及時掌握，多問要求學生對文章內容進行提問，并帶著疑問進行閱讀，加強理解，多畫要求學生對閱讀中的重點詞語，句子進行勾畫，使之在解決問題時能夠找準方向，多記要求學生將好詞，好句盡心整理，并且要寫讀后感。

5利用預習活動，培養學生的閱讀技巧

對學生的閱讀能力進行培養，提高學生的閱讀學習效率，教師要重視預習教學，引導學生養成良好的預習習慣。預習是閱讀技巧的重要組成部分，多次開展預習活動，也是學生掌握閱讀預習方法的重點。每一次閱讀教學之前，給學生布置預習作業，讓學生在與文章初次接觸的過程中進行自學，將文章中的重點詞句進行標注，思考不理解的地方，自主開發方法去解決問題，能夠促進學生閱讀思維的完善考慮到學生的認知特點。教師可以利用學案導學，讓學生針對學案中的內容完成閱讀預習活動。

6做好詞句訓練，培養學生的閱讀技巧

詞句訓練，是提高學生閱讀學習技巧的重要方式。一個優秀的文學作品，要么情感真摯，要么語言優美，詞句是文章的基本構成要素。要培養學生的閱讀能力，豐富閱讀技巧，就要關注學生對于文章中詞句的理解，以詞句為出發點去理解文章的中心思想。語文課堂教學中，教師要引導學生在閱讀中去發現他們認為用得好的詞與句，借助閱讀實踐活動讓學生意識到詞句在閱讀學習中的重要性，讓學生形成一雙能夠在閱讀中發現美的眼睛。

7激發閱讀興趣，培養學生的閱讀技巧

激發學生的閱讀興趣，是讓閱讀技巧得以有效培養的重要前提。在閱讀技巧的傳授中，教師要重視學生的情感體驗，讓學生成為閱讀技巧學習與開發的積極參與者積極創設閱讀學習情境，讓學生將閱讀文章中的文字與自己的想象思維結合在一起。通過想象感受閱讀文章所描述的景物，人物與事件，能夠產生身臨其境的感覺。教師可以利用多媒體技術向學生呈現，創設形象的情境，讓學生意識到聯想的作用，以聯想來降低閱讀學習難度，除此之外，教師要鼓勵學生在課堂中針對閱讀學習內容進行交流，讓學生意識到討論與交流帶給閱讀學習的轉變，在互動中形成閱讀興趣，吸收不同的觀點，促進閱讀課堂的多元化發展。

【結束語】

對學生探究能力的培養是目前素質教育的重點之一，探究能力對于學生整體素質水平的提高有重要意義，因此如何在學生語文閱讀教學中培養學生的探究能力成為語文教育的重要研究課題。

【參考文獻】

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