高中生物教學(xué)中如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

田文東

摘 要 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在高中生物教學(xué)中，要想取得優(yōu)越成績(jī)，學(xué)生的持久興趣不可小覷。維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以利用生活情景、幽默語(yǔ)言、多媒體、教師的形象魅力等資源。

關(guān)鍵詞 高中生物 興趣維持

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0059-02

“興趣是最好的老師。”它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、帶有強(qiáng)烈感情色彩的因素。對(duì)于感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)去探索，積極地加快進(jìn)程，并取得良好的效果。教師正好可以利用學(xué)生的這一心理，在生物教學(xué)中循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。其實(shí)要讓高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并不是一件太難的事，但要讓學(xué)生長(zhǎng)久地維持下去，那就很難了。如果學(xué)生沒(méi)有了興趣，也就沒(méi)了學(xué)習(xí)的積極性，后果不言而喻。因此，維持高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣成了教師亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何事物的第一印象都將影響人們對(duì)此事物的判斷，生物課亦是如此。第一堂課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，很多教師都很注意這個(gè)小小的開(kāi)頭。比如在新學(xué)期開(kāi)始，與學(xué)生第一次見(jiàn)面，給學(xué)生講述嬰兒的發(fā)育過(guò)程，以一個(gè)小孩子的一生編一個(gè)故事，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)自己生命的熱愛(ài)，理解父母的不容易，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，又能夠達(dá)到情感的教育，一舉兩得。人就是這樣，激情容易產(chǎn)生，但很難維持。如果教師能經(jīng)常創(chuàng)設(shè)巧妙的情景，對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大有幫助。其實(shí)，只要老師有心，愿意花心思備課，生物課的每節(jié)內(nèi)容都可以采用精妙的情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)適宜的情景進(jìn)行教學(xué)，最好從身邊的情景入手，讓學(xué)生身臨其境，更易激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生良好的效果。

二、改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課程改革后，教師的地位有所變化，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念已經(jīng)傳達(dá)下來(lái)，但究竟如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用卻成了另一難題。學(xué)生們從入學(xué)以來(lái)就習(xí)慣了原有的教學(xué)觀念，不喜歡自己思考，課堂全有教師做主，主觀能動(dòng)性基本沒(méi)有，而教師也習(xí)慣了自己的地盤自己說(shuō)的算，根本不考慮學(xué)生能否接受。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師先改變觀念，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能事半功倍。

三、釀造幽默語(yǔ)言，打破沉悶課堂

當(dāng)今教師的課堂語(yǔ)言不能像古代老師教學(xué)生念《三字經(jīng)》那樣，永遠(yuǎn)一個(gè)調(diào)，而要生動(dòng)、形象、具體、幽默，將深刻的道理簡(jiǎn)單化，難懂的理論形象化，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生熟悉的、易于理解的、形象幽默的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)維持學(xué)生的興趣能起到積極的作用。很多實(shí)例證明，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具有神奇的魅力。課堂上巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言，不僅能活躍氣氛，還能幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。例如植物缺乏硼元素會(huì)只開(kāi)花不結(jié)果，也就是“華而不實(shí)”，就像大部分的早戀是沒(méi)有結(jié)果的。

四、汲取新事物，讓教學(xué)走進(jìn)生活

“實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”是亙古不變的話題，教學(xué)脫離了實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去動(dòng)力，沒(méi)有探索的興趣，任何課堂都會(huì)成為枯燥的“監(jiān)獄”。為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，多了解新鮮事物，多了解新科技，形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓教學(xué)理念跟得上時(shí)代的腳步。為此，教師要多從日常生活入手，多從現(xiàn)代信息出手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)鮮教具，如魚刺、南瓜葉、菠菜等。實(shí)例要新鮮，要貼近生活，太空泛的實(shí)例反而會(huì)使學(xué)生異想天開(kāi)，沒(méi)辦法專心學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

五、巧用多媒體，變換視覺(jué)感受

隨著多媒體技術(shù)的大范圍使用，生物課堂變得越來(lái)越多樣化，其深度和廣度可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整。多媒體可以使用圖片、視頻、幻燈片等資料，使生物課堂豐富多彩，學(xué)生甚是喜愛(ài)。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于時(shí)間限制，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親手操作，教師就可以利用多媒體播放視頻。邊播放邊講解，板書記錄下重要的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生當(dāng)堂筆記要記清楚，也方便課后復(fù)習(xí)。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，就能錦上添花；用不當(dāng)，就會(huì)畫蛇添足。因?yàn)樵谄綍r(shí)教學(xué)中有些教師為了方便，課件全用幻燈片，基本不板書，一節(jié)課的內(nèi)容過(guò)多，幻燈片展示很快，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“上課一聽(tīng)就懂，練習(xí)一做就錯(cuò)”的心理，導(dǎo)致學(xué)生喜歡上生物課，而成績(jī)很差。這就達(dá)不到教學(xué)的目的。

六、更新教法，與學(xué)生俱進(jìn)

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”教師的教法也是需要不斷改進(jìn)、更新的。教學(xué)工作不僅要求學(xué)生適應(yīng)老師，也要求教師適應(yīng)學(xué)生。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的地方。一個(gè)班級(jí)有五六十名學(xué)生，每名學(xué)生的思想都是不同的；一名教師同時(shí)教著三四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)也是不一樣的。如果采用同樣的教學(xué)方法對(duì)待所有的學(xué)生、所有的班級(jí)，那么效果會(huì)是怎樣的呢？這就需要教師因班施教，因人施教。在不同的班級(jí)采用不同的教法，對(duì)待學(xué)生亦是如此。只有這樣，教師才能與學(xué)生共同進(jìn)步。教師在提升自己的同時(shí)也維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)自然而然就上來(lái)了。比如，上重點(diǎn)班的課可用突破難點(diǎn)法，上提高班的課用突出重點(diǎn)法，上普通班的課用遍地撒網(wǎng)法。