班主任工作漫談——用愛守望成長

馬晶

摘 要 青少年時期是人的一生中至關重要的階段，在青少年成長過程中，作為一名班主任我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。

關鍵詞 班級管理 中學班主任

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0088-02

作為一名初中班主任，如何培養孩子養成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。由于我所面對的是青春期的孩子，他們的年齡比較小，容易激動走極端并且比較敏感，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將愛的教育活動滲透到每一日學習生活中去。我熱愛自己的工作并且愛孩子，在班主任工作中我不斷學習摸索，希望通過我的努力使孩子們不斷茁壯成長。下面我將談談我的幾點做法：

一、認真對待，樂于付出

做好班主任工作首先要認真對待學生的學習和心理變化。要細心觀察每個學生的方方面面。當學生們遇到困難時不應置之不理，任其發展。班里的同學家庭環境不同，父母對孩子的教育方式有所不同，因此每個孩子的表現也各有所不同。要想打造融洽奮進的班集體需要每個同學的努力，對孩子的關心要做到實處一個都不能忽略。我帶班主任從七年級開始現在是九年級了，孩子們的變化我歷歷在目，有一位同學的變化十分讓我感到欣慰。他當初沉默不語，學習比較落后，作業不認真完成，甚至對上學失去了興趣，各個任課教師都向我多次反映其上課的表現。我首先觀察他最近的課堂表現：在我沒有課的情況下，我每天都到班里聽課，看他每天的上課行為以及表現，然后我對他進行思想教育。在和他交流過程中我了解到家庭關心和教育這一塊是缺乏的，家長對孩子的日常的表現是忽略的，和孩子沒有基本的溝通以至于孩子有自閉傾向。因此我把家長叫到了學校，和他進行溝通，并共同商量教育的方法，讓這位學生能夠感受到家庭的溫暖，這樣才能使其正常成長，認真學習。在這次家長和學生的座談之后，這個孩子有所轉變，上課也敢舉手發言，我又繼續追蹤他上課情況，孩子到了初三現在成績中等，在學校的運動會和風箏比賽中也爭得的榮譽。當看到幼苗茁壯成長我發自內心的高興。

二、班級管理松嚴結合

沒有愛便沒有教育，班主任只有心里時刻裝著學生，學生心里才能愛班主任、愛班級。但是愛是不是就意味著管理松散？當然不是。愛之深切，但光愛不嚴，師生關系容易找不到合適的定位。光愛不嚴學生只是把老師當朋友，老師囑咐的話當耳旁風不去執行或執行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會把我們怎樣，這樣，良好的班風無法形成，更不要提良好的學風了。班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。因此我在班級管理中十分注重班級管理的度，一方面讓學生能在溫暖融洽的環境中學習，另一方面能夠讓學生嚴格要求自己有上進心，使班級學風班風都得到提高。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們、理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯時都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

班主任工作是需要對學生全身心的關愛，守望著他們。我認為要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音。

參考文獻：

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