用愛心融化堅冰 用智慧化解矛盾

杜君平

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0098-02

愛心如春風，拂去心靈的浮塵；愛心如陽光，溫暖渴望母愛的心房；愛心如甘泉滋潤干涸的心田。

高爾基曾經說過：“真誠的關心，讓人心里那股高興勁兒就跟清晨的小鳥迎著春天的朝陽一樣?！?/p>

我是一位班主任，我的班上有一名在大家看來很難管教的學生——李同學，他是一個從小失去媽媽的學生，不聽任何一個老師的話，學習成績不好，我接班之后不知如何才能走進他的心里，能讓他敞開心扉，豁然開朗起來。

今年冬天的一個早上，我進班上課，掃視了一下全班同學，發現這位同學趴在桌子上，我急忙走到他跟前，溫和地問道：“孩子，你怎么了呢？不舒服嗎？”他半閉著眼睛，緩慢地抬起頭來，痛苦地“嗯”了一聲。我仔細一看他的臉色比平日差多了，沒有了往日的光澤。我用手輕輕地摸摸他的額頭，哦！很燙，他發燒了。我趕緊把他帶到了辦公室，讓他坐在自己的椅子上，給他接了一杯開水，小心翼翼地端到了他跟前，拿出平日預備的藥，仔細看過說明后，選了一種對癥的藥，讓他服下。我讓他休息，他不肯，堅持要進班聽課，我也就依了他。

快午休的時候，我在食堂門口等到了他，我關切的問他：“是不是被子太薄了，才受的涼，我給你從家拿床被子吧?！彼髲姷男愿裨僖惭诓夭蛔刃牡母袆樱难劬駶櫫?，喃喃地說：“老師您真好，我真想叫您一聲媽媽?！?/p>

這時我感覺到，他內心深處的堅冰開始融化了，從此以后他總是第一時間完成我所教學科的作業，而且做得也比以前任何一次都用心。這讓我想起了梵高說過得一句話：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”

當然，在教學工作中，僅有愛心是遠遠不夠的，還需要有智慧。

上個月，學校要求每班至少有一篇關于《我心中的最美教師》征文，以電子版的形式發送至新疆基礎教育信息平臺，參加網上評選活動。

我從九（2）班選出了三篇作文，其中一篇是寫的我，這篇作文的開頭兩段語言提煉的極為精煉，且有概括力，但中間部分卻一筆帶過，文章顯得有些頭重腳輕，內容空洞。為了能推選出一篇令人滿意的征文，我就著手修改了曹同學所寫的這篇作文，經過再三斟酌，一篇令人賞心悅目的作品出現在了眼前，我像欣賞藝術品一樣，一遍遍的賞讀。

之后，我又從新接的八（4）班中選出了一篇，認為可以參加評選的作文，修改過程中不經意用上了曹同學作文中刪除的一小部分，修改好了也是一樣的讓人愛不釋手，讀了一遍，還想讀第二遍。

征文評選活動開始了，學生家長都參與到了投票中去，我沒想到正是那次不經意的用了曹同學的句子，差點把自己卷入暴風雨中。

曹同學在網上看到了自己作文刪除的部分被用在了別的學生的作文上，便在QQ上問道：“老師，為什么我的一段文字刪除了，卻給了別的學生用？”當時真的是晴天霹靂，我趕快打電話說明具體情況：“我把你的作品修改好后，不忍心把剪切下來的句子放入電腦回收站，就給了一個喜歡語文的學生，作為文章的開頭了，就算是成全學妹完成一個小小的心愿，也為寫作水平令人擔憂的八（4）班的學生帶去一線希望，讓他們喜歡語文”。

她強裝慷慨說道：“沒事，幫學妹是應該的?！蔽覐乃穆曇衾锫牫隽怂牟磺樵?，對我誤解很深。

第二天，我看到她紅腫的眼睛，我有了一種說不出的滋味。怎樣才能消除這個誤會呢？

我在課堂上講了一個故事：“有個鎮上住了一位裁縫，有一天接到了一個活，一位美麗的公主送來了一塊價格昂貴色澤艷麗的布料，要求給她做一條裙子。一段時間過去了，裙子終于做好了?！?/p>

我因勢利導提出了一個問題：“請大家想一想，如果自己是這位裁縫該如何處理那些邊角料呢？”同學們七嘴八舌地開始發言，一個思想偏激的男同學說：“把它燒掉”。一個喜歡幫助同學的女生郭同學說：“給需要的人”。我補問了一句：“沒有舉手的同學，你們準備怎樣處理呀？”他們異口同聲的說道：“我們跟郭金花的想法一樣，送給需要的人。”

此時，我有意識地注視了一下曹同學，從她的表情中我察覺到她心中的怨氣消散了許多。

我順著大家的回答說：“這位裁縫用公主的邊角料扎了一束花，點綴在了一個小女孩的裙子上，你們如何評價裁縫的做法？”有的說沒經過公主的同意不能給別人，也有的說邊角料沒有關系的。

我插了一句：“對，裁縫忽略了公主的感受，為此他感到萬分自責，夜里也沒有睡好，你們知道這個裁縫是誰嗎？”

同學們出于好奇，追問道：“是誰呀？”

我意味深長地說：“是我呀！”

曹同學略帶歉意的朝我笑了笑，我也還她一個真誠的微笑。

一個尷尬的處境，一個棘手的事情，一個難解的誤會，通過智慧的力量，化干戈為玉帛，恢復了往日風和日麗的、平靜的、和諧的生活。

通過這兩個事情，讓我也明白了很多，反思了很多，成熟了很多。我認識到班主任工作在學校教學工作中任重而道遠。我認為做一個班主任，更應該有一個清醒的認識：只有通過認真探討教育的客觀規律和有效方法，把此項工作抓好、抓實，抓出成效，才能確保學生的身心健康持續發展。