高校就業指導工作存在的主要問題及對策

國俊卿

摘 要：隨著我國高等院校招生規模的日益增加、高等教育步入大眾化教育階段的到來，以及社會發展對人才需求的不斷變化和國內外經濟發展過程中所帶來的一些負面影響，使得最近幾年以來我國高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，所有這些，都給我國高校就業指導工作帶來了極大的挑戰。這是基于這些，本文在對當前高校就業指導工作中所存在的主要問題進行了分析的基礎上，就如何有效提高高校就業指導工作水平、應制定出怎樣有針對性的就業指導措施等問題，進行了較為深入的分析和探討。

關鍵詞：高校；就業指導；主要問題；對策

一、引言

早在上世紀九十年代末，我國高等院校就開始實施擴招，這極大地促進了我國高等教育事業的快速發展，也使得我國高等教育步入了一個嶄新的發展階段。從國家相關部門最新統計數據可知，當前我國高校畢業生正以一個龐大的數目（60萬左右）在快速增長著，數量如此龐大的高校畢業生所帶來的就業問題也就益發明顯和嚴重。為能更好更快地適應和應對這種新形勢，我國對已有的大學生就業制度進行了改革，基于國家宏觀調控和市場導向，制定出由用人單位和高校畢業生實施雙向選擇的一種全新大學生就業制度，這也要求我國各高校就業指導工作必須與時俱進地步入一個全新的階段。面對這種新形勢和新情況，高校應制定出怎樣的就業指導措施，以有效滿足當前高校畢業生就業的需要，就顯得極為迫切和重要。正是基于此，以下在對當前高校就業指導工作中所存在的主要問題進行了分析的基礎上，就如何有效提高高校就業指導工作水平、應制定出怎樣有針對性的就業指導措施等問題，進行了較為深入的分析和探討。

二、關于高校就業指導工作存在主要問題的分析

1.就業指導體系缺乏連續性和系統性。相關統計資料顯示，在大學生職業規劃這一方面，從大學一年級就開始進行職業規劃的學生有30%左右，從大學二年級開始進行職業規劃的學生有27%左右，從大學三年級才開始進行職業規劃的學生有關29%，而剩下的14%學生，竟然在大學四年級才開始實施自己的職業規劃。就就業指導何時開始較為適宜這個問題，有70%左右的學生，希望從大一就開始實施，而且能夠貫穿于整個大學生涯；只有小部分學生希望在畢業前予以集中就業指導、平時只要偶爾學習指導即可。當前我國很多高等院校在制定大學生就業指導方案中，其開始時間多與學生開始實施職業規劃時間相同，這顯然與學生的實際期望存在著很大的不同。所有這些都表明，很多大學生在實施自身職業規劃時還缺乏主動性，需要學校予以足夠的指導；而學校在實施就業指導這項工作過程中，其重點多數是放在學生就業前的應急措施上，只注重對學生進行應急性指導，對于學生的職業規劃和就業指導，缺乏連續性和長期性。

2.就業指導師資力量還比較薄弱，從事人員的專業化、職業化程度還比較低。當前，在我國很多高校，其從事畢業生就業指導工作的專職人員，很多是屬于行政編制，他們多數是從學校行政部門改行過來的；對于這些人員而言，他們雖然具備一定的有關就業指導的實際經驗，但往往缺乏足夠的理論基礎支持；或者他們雖然擁有一些就業理論經驗，但卻不具備就業實踐經驗，致使高校所開展的就業指導工作無法與當前社會實際需要相吻合，因而這些高校從事就業指導的相關人員無法成為高校就業指導領域中的專業人才。此外，從事高校就業指導的這些人員，由于他們在平時還要忙于處理各種事務性工作，很少有固定的時間來為大學生經常性實施有效的就業指導這項工作，因而根本不可能給大學生帶來全面完善的有關就業指導上的服務。而對于那些高校兼職輔導員，他們因所承擔的工作任務繁重，而且也缺乏較為系統的專業培訓，因而他們根本就無法通過工作經驗的積累來提高自身的業務能力。由此可見，當前我國很多高校從事就業指導工作的師資力量還比較薄弱，其專業化和職業化程度都有待進一步提高。

3.已開設的高校就業指導課程尚未取得明顯的實效。當前，我國很多高等院校，雖然都開設了高校就業指導這門課程，但由于其教學內容及教學形式均缺乏實用性，再加上所設置的就業指導課程多數是作為學生的公共選修課來設置，其課時數不僅少，而且其開設時間也比較遲，往往是在大四后才實施，因而并未取得良好的教學效果。具體表現在以下兩方面：第一，所使用的教材內容過于陳舊，以純理論敘述為主，缺乏與實際應用相結合的知識，跟當前大學生的實際需求存在著較大的差距。很多高校都把宣傳就業信息和就業政策作為其就業指導的主要教學內容，沒有通過就業指導課程的開設來引導學生與社會和用人單位進行更多的交流和溝通。第二，開設就業指導課程的時間過遲；很多高校是在大四才開始開設高校就業指導這門課程，也正是從這一年開始，才開展一系列跟學生就業有關各種就業動員會及就業指導講座等，雖然在為學生更好更快地就業這一方面取得了一定的效果，但由于開設時間過晚，未能很好地讓學生從心理上、思想上為就業做好充分的準備，因而無法獲得預期的良好效果。

三、關于提高高校就業指導工水平的主要措施分析

1.實施全程教育，努力完善就業指導課程體系建設。實踐表明，要使高校畢業生職業選擇科學化，很重要的一點就是高校一定要采用科學合理的就業指導方法，以此來為高校學生提供有效的就業指導服務和所需的職業咨詢；具體可從以下這些方面做起：第一，在高校課程體系中融入職業指導，通過職業指導等專題講座的開展來創建大學生職業指導體系，力爭讓這個體系貫穿大學教育全過程。第二，采用人才測評這種方式，依據大學生個體所存在的差異對其能力進行客觀評價，有針對性地為高校畢業生開展個性化的職業指導；第三，為讓高校畢業生求職能力得到最大限度的拓展，對于那些可利用的社會資源，高校一定要予以充分利用，采用校內校外相互結合的形式來為高校大學生進行最為有效的職業指導。總之，高校一定要應用科學的工作方法來為學生實施全程教育，通過完善就業指導課程體系的建設來形成一套具有一定系統性和連續性的高校就業指導體系。

2.加強就業指導師資隊伍建設，提高就業指導人員專業化水平。要有效保障大學生就業指導工作的有序開展，其中一個重要的條件就是高校必須擁有一支力量雄厚的就業指導師資隊伍。而在當前，我國很多高校普遍存在著就業指導人員配置不足、業務能力較低等問題，因而加強高校就業指導隊伍建設勢在必行。具體可從以下這些方面做起：第一，高校一定要把自身所具有的人力資源豐富這一優勢充分利用起來，讓那些擁有豐富管理學、心理學、教育學等理論基礎的人員加入到就業指導隊伍中，并做好這些就業指導人員在性別年齡、知識結構等方面的合理搭配，以此來促使就業指導隊伍結構得到有效優化。第二，為有效提高高校就業指導人員的業務素質、政策水平及工作能力，高校一定要定期、不定期地為這些就業指導人員開展諸如外出進修、內部就業政策理論講座等多種培訓方式，以此來造就一支素質水平高、具有一定專業化和職業化的高校就業指導工作隊伍。第三，對于就業指導隊伍的制度，高校一定要予以有效保障，要把它提高到與建設就業指導隊伍和師資隊伍的同一高度上。在進行建設高校就業指導隊伍過程中，應引入高校教育教學管理中的管理激勵考核機制，在此基礎上再把高校就業指導工作具體的工作實施方法及考核制度制定出來，確保目標責任到位、激勵管理機制健全完善，真正讓高校就業指導隊伍建設走上科學化和有序化的道路上。只有這樣，才能真正提高高校就業指導人員業務水平，并有效滿足大學生的就業需求。

3.細化教育內容，提高就業指導課程教學實效。為有效提高高校所開設的就業指導課程的教學實效，在實際教學過程中，應滲透以下這幾方面的教育：第一，職業道德教育；社會道德在職業活動中的具體表現就是職業道德，因而做好大學生的職業道德教育，這既是保證大學生順利就業的前提條件，也是市場經濟的必然要求。在實際當中，可重點做好諸如勤奮、敬業、愛崗、誠信等方面內容的教育。第二，就業心理教育；針對大學生所出現的一系列諸如焦慮、自卑、急躁等心理障礙，有意識地對他們進行心理輔導，讓他們能以健康的心態來完成就業這項工作。第三，就業政策與形勢教育；通過這方面教育，幫助學生更好地了解有關國家在學生就業方面的政策和形勢。第四，就業觀教育；通過就業教育，讓學生能夠做到正確認識自我，合理定位，根據就業市場的變化來及時調整就業目標。總之，在實施高校就業指導課程教學中有機滲透以上幾方面教學內容，可有效提高就業指導課程實效，這不僅有利于培養大學生綜合性的素質和基本能力，而且對于他們今后的成功求職和就業，也都會帶來很大的幫助。

四、結束語

總之，有效優化和合理配置社會發展所需的各類人才，這是有效促進我國社會、經濟快速發展的重要保障；因此，把以幫助高校畢業生順利實現就業作為其工作宗旨的高校就業指導機構，就應立足于我國經濟發展的新形勢，以國家最新出臺的政策為導向，秉承為國家經濟發展做貢獻、為社會主義現代化建設服務的意識，與時俱進地深入探討高校就業指導工作中所存在的主要問題，并采取有效措施加以解決，這對于促進我國人才資源的合理配置、實現國家經濟的持續快速發展，均具有極為重要的意義。

參考文獻：

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（作者單位：山西大學商務學院）