探究初中物理的多元教學法

曾海東

【摘要】物理知識是許多現代科學技術的基礎，學生在學習物理過程中得到的能力鍛煉也是其它相關學科所需要的。但高中物理難學、高中物理難教幾乎成了教育界公認的事實。為使物理教學情景化、人文化，這門以實驗為基礎的自然科學必然要采用不同于其它學科的教學策略。加德納教授的多元智能理論為尋找到這個策略提供了導向。在學習物理中，學生需要發展和培養多種智能，而不僅僅是傳統觀念中的語言智能、空間智能和數學邏輯智能。本文借鑒多元智能理論，從優化課堂教學、發展學生的多元智能的角度對教學工作提出了一些建議。

【關鍵詞】多元智能 教學策略

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，是觀察、實驗和科學思維相結合的產物。物理學使用數學作為工具，是一門定量的科學。它研究最基本最簡單的運動形式的一般規律，以及如何運用這些規律為社會生產、生活和發展服務。多元智能理論指出，每個人至少具有八種智能，即：語言智能、數學-邏輯智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察者智能。這八種智能對學生的發展都是重要的。教師在教學中要給予同等的注意，以促進學生的全面發展，而不能延續傳統的只注重培育語言智能、空間智能和數學-邏輯智能的教學方法。物理學是一門以實驗為基礎的學科，是可以廣泛聯系生產、生活實際的學科，在課堂……