關(guān)于我國體育人文社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

邱茜

【摘要】隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，體育課程越來越受到教師與學(xué)生的重視，基于這種發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)體育人文社會學(xué)專業(yè)人才便顯得至關(guān)重要。據(jù)此，高校應(yīng)該重視起體育教育，積極推進(jìn)體育教學(xué)改革，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)更多人才。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體育人文社會學(xué)專業(yè)人才 培養(yǎng)對策

體育課程是大學(xué)生必修的課程之一，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教學(xué)的效率仍不高，甚至部分大學(xué)的體育課程直接是自由活動，而沒有實質(zhì)性的傳授學(xué)生相關(guān)體育知識，極大程度上影響了學(xué)生對于體育的興趣，不利于體育人文社會學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者將分別從：我國體育教學(xué)開展現(xiàn)狀、體育人文社會學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對策，兩個部分進(jìn)行闡述。

一．我國體育教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）高校體育教學(xué)模式比較單一

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式十分單一，可供學(xué)生選擇的體育項目也比較少，只有羽毛球、乒乓球、籃球、足球、排球、健美操等幾種國家重點關(guān)注的體育競技項目。實際上，現(xiàn)代體育項目有許多種可供選擇，比如舞蹈、搏擊、跆拳道、擊劍、射擊等。高校體育項目并不是為了體育競技而開展，而是為了滿足學(xué)生身體鍛煉的需求，所以高校體育課程的開展可以引入更多的體育項目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的選擇，勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能積極參與到體育教學(xué)中來。

（二）高校體育課程設(shè)置不合理

高校在開設(shè)體育課程時，大多只會在一、二年級開設(shè)，課程頻率大概為每周一到兩節(jié)課。這樣的體育課程開課頻率根本沒辦法將體育教學(xué)的內(nèi)容完整地灌輸給學(xué)生，而且體育鍛煉是一個漫長的過程，是需要長期堅持的，如果體育教學(xué)無法培養(yǎng)出學(xué)生的自主鍛煉意識，只是靠體育課程的這點時間進(jìn)行體育鍛煉，其他時間就忽視鍛煉，那么根本達(dá)不到鍛煉的效果。另外，體育課程開設(shè)只會在一、二兩個年級，到三、四年級就停止開設(shè)了，這樣學(xué)生們還沒有確定自己最喜歡的體育項目，體育課程就已經(jīng)停止了，隨后學(xué)生就會將體育鍛煉拋之腦后，前兩年的體育課程就形同虛設(shè)。

（三）高校體育設(shè)施不完善

由于高校對體育教學(xué)的不重視，所以投入的精力和資金都比較少，許多基本的體育器材和設(shè)施都準(zhǔn)備得不到位，在上體育課時，有許多有明顯損壞的體育器材還是被拿出來繼續(xù)使用，嚴(yán)重影響學(xué)生們在體育鍛煉中的體驗，甚至有可能造成學(xué)生受傷的事故。所以學(xué)校要加大對體育設(shè)施的資金投入，完善體育設(shè)施和器材，滿足體育教學(xué)的需要。

二．體育人文社會學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對策

（一）制定積極的教育目標(biāo)

高校“三位一體”教育模式的實施，重在傳播現(xiàn)代先進(jìn)的體育文化，培養(yǎng)德智、體、美、勞全面發(fā)展的獨立性人才，同時傳承現(xiàn)代體育精神，使學(xué)生敢闖敢拼。在此過程中，高校學(xué)生意志力的錘煉及精神風(fēng)貌的形成，都需要通過高校體育課堂文化教育傳承。因此，從這一層面出發(fā)，高校體育課堂文化教育體系構(gòu)建和實施的主要目標(biāo)，在于通過研究前人的價值取向與精神定位，將教學(xué)工作實施的方向主要指向于“除了發(fā)展體育運動技能之外的全部情感及意識和精神價值”等思想領(lǐng)域。以高校體育課堂為載體，促進(jìn)學(xué)生思想意識及非智力因素和情感、精神風(fēng)貌、思想道德、價值觀、人格等全面發(fā)生改變。

（二）采用科學(xué)的教育方法

高校體育課堂教育實踐過程中，教學(xué)手段既包括學(xué)生的認(rèn)知活動也包括非認(rèn)知活動。教育理念的灌輸及教育行為影響，都能對學(xué)生思想價值觀的引導(dǎo)和培育起到良好的實踐示范作用。因此，教育者應(yīng)基于“三位一體”的教學(xué)模式，在教育實踐過程中注重引導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)境熏陶及強(qiáng)化后期評估，使學(xué)生理性與非理性認(rèn)識相結(jié)合，通過體育課堂文化潛移默化的引導(dǎo)，采用無形與有形教育方式感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)其實踐創(chuàng)造性。

（三）形成系統(tǒng)的評價體系

高校體育課堂教育工作，應(yīng)該突出“精神加工”的重要作用。在教學(xué)模式實施過程中，除了得益于教育者與被教育者自身的研究與實踐和創(chuàng)新外，還要通過一定的實踐平臺，強(qiáng)化教學(xué)實踐效果。因當(dāng)前高校教育實踐平臺不完善，因此在體育課堂文化教育與傳承實踐中存在一定的弊端。對此，本文建議應(yīng)通過與心理教育及德育教育和文化素質(zhì)教育相融合，從而使教育形式更加多樣化，教育實踐平臺更加立體化和縱深化。諸如構(gòu)建高校體育課堂實踐平臺及人文教育素質(zhì)活動平臺、校園環(huán)境文化傳承平臺等，突出培育教化與評價功能，加強(qiáng)管理，形成良好的精神文化風(fēng)貌。

（四）加快教學(xué)管理手段的引進(jìn)

高校體育進(jìn)行教學(xué)管理主要是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于高校教育的總體目標(biāo)，要向?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高，有必要借助技術(shù)手段，選擇新型管理方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)管理模式。當(dāng)前，很多高校逐漸開始將ISO9000標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)管理中，雖然ISO9000標(biāo)準(zhǔn)最早在制造業(yè)被應(yīng)用，但是通過不斷的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸應(yīng)用到其他不同的行業(yè)，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是國際上制訂的用于質(zhì)量保證以及管理方面的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國通過ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的高校已經(jīng)接近有100所。有學(xué)者認(rèn)為，高校教學(xué)管理中納入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，可以是管理觀念更具有系統(tǒng)性，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，全面、全員、持續(xù)的提升教學(xué)質(zhì)量管理工作，促進(jìn)教學(xué)管理進(jìn)一步法制化、制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化，促進(jìn)體育人文社會學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量的提升。

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