關(guān)于我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

邱茜

【摘要】隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，體育課程越來(lái)越受到教師與學(xué)生的重視，基于這種發(fā)展趨勢(shì)下，培養(yǎng)體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才便顯得至關(guān)重要。據(jù)此，高校應(yīng)該重視起體育教育，積極推進(jìn)體育教學(xué)改革，為我國(guó)體育事業(yè)培養(yǎng)更多人才。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才 培養(yǎng)對(duì)策

體育課程是大學(xué)生必修的課程之一，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教學(xué)的效率仍不高，甚至部分大學(xué)的體育課程直接是自由活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的傳授學(xué)生相關(guān)體育知識(shí)，極大程度上影響了學(xué)生對(duì)于體育的興趣，不利于體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者將分別從：我國(guó)體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀、體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)策，兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一．我國(guó)體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）高校體育教學(xué)模式比較單一

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式十分單一，可供學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目也比較少，只有羽毛球、乒乓球、籃球、足球、排球、健美操等幾種國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的體育競(jìng)技項(xiàng)目。實(shí)際上，現(xiàn)代體育項(xiàng)目有許多種可供選擇，比如舞蹈、搏擊、跆拳道、擊劍、射擊等。高校體育項(xiàng)目并不是為了體育競(jìng)技而開(kāi)展，而是為了滿足學(xué)生身體鍛煉的需求，所以高校體育課程的開(kāi)展可以引入更多的體育項(xiàng)目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的選擇，勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能積極參與到體育教學(xué)中來(lái)。

（二）高校體育課程設(shè)置不合理

高校在開(kāi)設(shè)體育課程時(shí)，大多只會(huì)在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，課程頻率大概為每周一到兩節(jié)課。這樣的體育課程開(kāi)課頻率根本沒(méi)辦法將體育教學(xué)的內(nèi)容完整地灌輸給學(xué)生，而且體育鍛煉是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，如果體育教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，只是靠體育課程的這點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，其他時(shí)間就忽視鍛煉，那么根本達(dá)不到鍛煉的效果。另外，體育課程開(kāi)設(shè)只會(huì)在一、二兩個(gè)年級(jí)，到三、四年級(jí)就停止開(kāi)設(shè)了，這樣學(xué)生們還沒(méi)有確定自己最喜歡的體育項(xiàng)目，體育課程就已經(jīng)停止了，隨后學(xué)生就會(huì)將體育鍛煉拋之腦后，前兩年的體育課程就形同虛設(shè)。

（三）高校體育設(shè)施不完善

由于高校對(duì)體育教學(xué)的不重視，所以投入的精力和資金都比較少，許多基本的體育器材和設(shè)施都準(zhǔn)備得不到位，在上體育課時(shí)，有許多有明顯損壞的體育器材還是被拿出來(lái)繼續(xù)使用，嚴(yán)重影響學(xué)生們?cè)隗w育鍛煉中的體驗(yàn)，甚至有可能造成學(xué)生受傷的事故。所以學(xué)校要加大對(duì)體育設(shè)施的資金投入，完善體育設(shè)施和器材，滿足體育教學(xué)的需要。

二．體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)策

（一）制定積極的教育目標(biāo)

高?！叭灰惑w”教育模式的實(shí)施，重在傳播現(xiàn)代先進(jìn)的體育文化，培養(yǎng)德智、體、美、勞全面發(fā)展的獨(dú)立性人才，同時(shí)傳承現(xiàn)代體育精神，使學(xué)生敢闖敢拼。在此過(guò)程中，高校學(xué)生意志力的錘煉及精神風(fēng)貌的形成，都需要通過(guò)高校體育課堂文化教育傳承。因此，從這一層面出發(fā)，高校體育課堂文化教育體系構(gòu)建和實(shí)施的主要目標(biāo)，在于通過(guò)研究前人的價(jià)值取向與精神定位，將教學(xué)工作實(shí)施的方向主要指向于“除了發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)技能之外的全部情感及意識(shí)和精神價(jià)值”等思想領(lǐng)域。以高校體育課堂為載體，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)及非智力因素和情感、精神風(fēng)貌、思想道德、價(jià)值觀、人格等全面發(fā)生改變。

（二）采用科學(xué)的教育方法

高校體育課堂教育實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)手段既包括學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也包括非認(rèn)知活動(dòng)。教育理念的灌輸及教育行為影響，都能對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀的引導(dǎo)和培育起到良好的實(shí)踐示范作用。因此，教育者應(yīng)基于“三位一體”的教學(xué)模式，在教育實(shí)踐過(guò)程中注重引導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)境熏陶及強(qiáng)化后期評(píng)估，使學(xué)生理性與非理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，通過(guò)體育課堂文化潛移默化的引導(dǎo)，采用無(wú)形與有形教育方式感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)造性。

（三）形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

高校體育課堂教育工作，應(yīng)該突出“精神加工”的重要作用。在教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，除了得益于教育者與被教育者自身的研究與實(shí)踐和創(chuàng)新外，還要通過(guò)一定的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐效果。因當(dāng)前高校教育實(shí)踐平臺(tái)不完善，因此在體育課堂文化教育與傳承實(shí)踐中存在一定的弊端。對(duì)此，本文建議應(yīng)通過(guò)與心理教育及德育教育和文化素質(zhì)教育相融合，從而使教育形式更加多樣化，教育實(shí)踐平臺(tái)更加立體化和縱深化。諸如構(gòu)建高校體育課堂實(shí)踐平臺(tái)及人文教育素質(zhì)活動(dòng)平臺(tái)、校園環(huán)境文化傳承平臺(tái)等，突出培育教化與評(píng)價(jià)功能，加強(qiáng)管理，形成良好的精神文化風(fēng)貌。

（四）加快教學(xué)管理手段的引進(jìn)

高校體育進(jìn)行教學(xué)管理主要是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于高校教育的總體目標(biāo)，要向?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高，有必要借助技術(shù)手段，選擇新型管理方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)管理模式。當(dāng)前，很多高校逐漸開(kāi)始將ISO9000標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)管理中，雖然ISO9000標(biāo)準(zhǔn)最早在制造業(yè)被應(yīng)用，但是通過(guò)不斷的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸應(yīng)用到其他不同的行業(yè)，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際上制訂的用于質(zhì)量保證以及管理方面的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國(guó)通過(guò)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的高校已經(jīng)接近有100所。有學(xué)者認(rèn)為，高校教學(xué)管理中納入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，可以是管理觀念更具有系統(tǒng)性，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，全面、全員、持續(xù)的提升教學(xué)質(zhì)量管理工作，促進(jìn)教學(xué)管理進(jìn)一步法制化、制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化，促進(jìn)體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量的提升。

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