中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)有效教學(xué)模式探討

倪松

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.107

摘 要：中職學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要陣地，因此，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為中職學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。該文通過簡要分析中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀，指出中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并且提出合理的解決策略，以期能夠提高中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)控專業(yè) 現(xiàn)狀 問題 策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0107-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、集成化和柔性化的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段，而數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)數(shù)控加工、生產(chǎn)技術(shù)管理和機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的主要陣地，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，會影響到數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，因此，了解中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀，提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為中職學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作之一。

1 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀

數(shù)控專業(yè)是一門技術(shù)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，不僅包括機(jī)械設(shè)計、工藝安排、刀具選用、金屬材料知識，還涉及到夾具設(shè)計和選用、金屬切削技術(shù)技能和PLC控制等方面的知識。而且，隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，CAM技術(shù)和CAD技術(shù)逐漸成熟和完善，使得數(shù)控專業(yè)的綜合性更加突出[2]。同時，隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造技術(shù)不斷升級改造，從而使得數(shù)控專業(yè)逐漸朝著通用性、開放性、綜合性和精準(zhǔn)性方向發(fā)展。另外，由于數(shù)控專業(yè)屬于技能性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，在具體的教學(xué)活動中，任何一個教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要嫻熟的機(jī)床實(shí)踐應(yīng)用和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)活動中，教師需要在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 數(shù)控專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過度注重理論知識

在中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，普遍存在著教師理論知識豐富，但是教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過程中，許多教師能夠詳細(xì)的講解數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)原理和插補(bǔ)原理，但是，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果。而且，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需要的一線技術(shù)人員，因此，教師只需要讓學(xué)生掌握機(jī)床的編程、操作和故障維修等知識和技能就可以了，不需要太過深入。

2.2 數(shù)控專業(yè)的教學(xué)與實(shí)際情況相脫離

目前，很多中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后的情況，而且稍新的教材缺乏完整性和配套性，很難與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相匹配[3]。例如：一些中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)雖然包含西門子、廣數(shù)等方面的知識，但是，在實(shí)際的情況中卻存在著教材與程序的編制格式不一致的情況，使得數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果較差。另外，很多中職學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境與實(shí)際的生產(chǎn)相脫節(jié)，致使學(xué)生畢業(yè)后不能立即上崗。

3 解決中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中問題的合理策略

3.1 積極改革數(shù)控專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

改革教學(xué)結(jié)構(gòu)可以提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，積極改革數(shù)控專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。中職學(xué)校應(yīng)該加快改革數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)，增加CAD或者CAM等方面的軟件應(yīng)用技術(shù)知識，適當(dāng)開展實(shí)踐活動，以提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果。同時，中職學(xué)校應(yīng)該數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)時代的發(fā)展需求，突出加工的理念，及時補(bǔ)充最新的理論知識，通過工廠考察，落實(shí)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)活動，以提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性和適應(yīng)性。

3.2 不斷創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前，很多中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)普遍存在著理論知識豐富、實(shí)踐能力不足；工藝意識薄弱以及數(shù)控加工現(xiàn)場分析和解決問題的能力不足等現(xiàn)象，因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極改革數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)模式，制定合理的培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立校企合作模式，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)和借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[4]。例如：中職學(xué)校可以借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，提高學(xué)生的職業(yè)技能，以確保學(xué)生的順利就業(yè)。同時，中職學(xué)校應(yīng)該不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道，通過與企業(yè)的有效合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。同時中職學(xué)校可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生深入工廠車間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.3 建立強(qiáng)大的數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍

師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，大力引進(jìn)和培養(yǎng)先進(jìn)的教育人才，建立強(qiáng)大的數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍，以確保數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動的有效開展。中職學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)“雙師型”的教師，積極開展培訓(xùn)活動，不斷提高數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)水平和職業(yè)技能，以提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。同時，數(shù)控專業(yè)的教師應(yīng)該積極與時俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)手段，及時更新知識儲備，適當(dāng)講解最新的數(shù)控技術(shù)和知識原理，不斷提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 建立科學(xué)的數(shù)控專業(yè)考核體系

與高職學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較差，因此，在具體的教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，建立完整的考核體系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[5]。在考核評價方面，中職學(xué)校可以認(rèn)真審視數(shù)控專業(yè)的課程，合理設(shè)計考核方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：中職學(xué)校可以采用學(xué)分制，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個人特長等選修課程，以提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語

總而言之，隨著信息化時代的快速發(fā)展，數(shù)控專業(yè)在教育中的地位越來越重要，因此，中職學(xué)校應(yīng)該緊跟時代步伐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，改善數(shù)控專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，不斷提高教師的執(zhí)教能力，以提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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