初中計算機教學中運用多媒體技術存在的問題和改進措施

蔡清佑

摘 要 多媒體教學形式作為一種先進的教學手段，具有比較多的優點。我們應根據它的特點，將其有機地結合到教學工作中，避免出現用多媒體教學課件代替所有課堂教學甚至代替教師的現象，注意多媒體網絡課件的制作，搞好課件評估工作，有效地解決好現存的問題，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務。

關鍵詞 計算機 多媒體 問題 改進

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0098-02

1.在以往以黑板為主的教學方式下，教師往往在板書上花費大量的時間，一節課下來常感覺時間不夠用，內容講不完。采用多媒體教學方式后，更多的時間被節省下來，這就讓教師可以從容地完成教學內容，同時還可以增加一些課外的內容，一節課傳遞的信息量相對增加。利用多媒體技術對一些需要實際操作的內容很方便地進行演示。比如在自動化、電子信息工程、通信工程等專業課程中，涉及的電路和電氣設備結構復雜，原理及性能分析時的各種波形、矢量圖、特性曲線等很難在黑板上畫好，利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學生理解知識，加深印象，大大改善了教學效果。在傳統教學方式下，教師是通過板書和口述的方式向學生介紹每節課的內容，這種方式對學生來說顯得單調，而多媒體教學課件包含有圖像、聲音、動畫，這就像看電影一樣，能立即抓住學生的視線，吸引他們的注意力，讓他們置身于輕松有趣的環境中。多媒體技術豐富多彩的表現形式，讓學生產生更多的好奇心，激發他們的學習興趣，提高了授課質量。多媒體教學大多是使用電子課件，它要求教師在課前必須制作好，教師為了做好優質的課件，必須主動學習課件制作技術，比如學習制作軟件，來提高課件制作的水平，通過學習才能制作出大量優質的課件并利用他們來輔助授課。同時也調動了教師學習教學新技術的積極性。

2.部分教師對多媒體教學形式存在模糊的認識，片面認為運用多媒體教學就是教學手段實現了現代化，進行了教學方法與手段的改革。有的教師、特別是年輕教師，過分強調多媒體課件的作用，認為每個學科、每一節課都應利用多媒體課件進行。因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學內容和教學節奏都是按照課件設計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。目前多媒體課件的制作有以下類型：第一，對教材內容的復制，甚至還不如教材內容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學生的感受而機械地授課，整個教學過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。致使多媒體教學的效果非常差。第二，較好地提煉和總結了教材內容，但是沒有能很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現所要講授的內容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。第三，熟練地運用了多媒體軟件中的各種表現手法，具有很高的藝術水平，但是沒能很好地表現出教材的內容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。第四，雖然制作多媒體課件質量高，但是多是些單機版本，缺少網絡版的課件，造成資源不能共享，偶爾有網絡版本的課件也僅僅是局限于少數精品課程，數量較少。

3.多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要發揮作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質、特點，課件的設計要合理，注意把多媒體教學與傳統教學方法相結合。提問式或討論式教學在傳統教學中是培養學生素質的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中運用這種教學方法，需要在這方面進行研究和實踐?？傊?，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教學檢查、課程評估而使用的現象再發生?，F在許多學校使用的課件或是商業課件，或是自制課件，商業課件內容難以滿足教學大綱要求，所以教師大多都使用自制課件。這樣就使得課件資源散落在各個教師的手上，課件資源不能夠被有效的共享，從而影響了多媒體教學網絡化的開展。在這方面，學校應對課件實行統一的管理，甚至可以成立專門的課件開發組，避免重復的開發工作，做好多媒體資源的管理工作。為加強對課件的質量管理，應對多媒體教學質量進行評估。評估的指標包括課件應用的必要性、內容符合教學大綱、課件與教材有機結合、課件有效信息充實豐富、課件界面交互性、多媒體技術應用恰當、課件界面美學效果好、多媒體授課學生滿意度高等，通過對這些指標測量，給出一個綜合評語，對于評價合格的課件鼓勵上網，對于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授課，或是經過改進后再申請多媒體課件評估，合格后允許重新使用多媒體教學。這樣做既鼓勵教師使用多媒體授課，保證了多媒體授課的質量，又避免了多媒體資源的浪費。