利用“微課”視頻輔助教學的教學方法改革探討

盧獻健　晏紅波

摘要：研究和利用微課進行教學得到了很多高校教師的重視。本文根據課程的特點，將微課視頻引入課程的教學中，進行了課堂授課和微課教學相結合的改革探討，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：微課視頻；教學改革；輔助教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0076-02

連續兩屆全國高校微課教學比賽的舉辦，極大地提高了高等教育工作者對微課教學的重視，促進高校教師開展對微課本身以及如何利用微課進行教學的各種討論和研究，促進了教師教學與學生學習方法的改革創新，也有利于微課的推廣應用。

學科知識更新周期短、教學內容廣泛、課時壓縮等是當前高校教學面臨的問題；同時，隨著大類招生改革的實施，課程教學需要滿足學生多樣化、多層次的學習需求。利用微課視頻進行教學則可以彌補傳統課堂教學的一些不足，滿足當前教學的需要。在計算機、網絡、移動通訊等技術普及的背景下，探討和研究基于微課的教學方法，改革創新對于提高教學質量具有重要的意義。本文在分析《測量學》課程教學的特點的基礎上，通過制作微課視頻，并以校級網絡教學平臺為載體，將微課視頻引入課程的教學中，探討了課堂教學與基于網絡教學平臺的微課視頻教學相結合的教學方法對教學效果的影響，總結了教學過程的一些問題，對其他課程開展微課教學具有參考意義。

一、《測量學》微課視頻的特點

重視理論教學、突出實踐能力是《測量學》課程的教學特點。課程設置有1/3的實驗課時，同時在課程結束后還安排有相對應的實踐環節，重在提高學生的實踐應用能力。因此，《測量學》課程微課視頻的開發應能體現課程的教學特點，突出課程的教學目標，加強實踐能力的培養，相對課堂教學和教材、PPT教案等教學資源而言，微課視頻應具備如下的特點。

1.主題突出，指向明確。將教學內容按章節或教學計劃劃分為幾個大塊，每一塊再細分為教學知識點，同時明確重點難點內容，針對關鍵的知識點和學生難以理解的抽象問題展開微課視頻設計與制作，如測量儀器設備的介紹及其觀測操作方法等，使抽象煩瑣內容變為形象易懂。因此，相對于內容寬泛的傳統課堂教學，微課教學的主題突出，目的性強，視頻時長較短。它對所講知識點進行針對性的深入，詳細講解，或者是指導學生收集查閱學習資源開展探究式學習，使學生的學習有更多的主動權和針對性。可見主題突出、課時較短的“微課”方便學生開展自主學習，更能提高學習的專注度和學習效率。

2.資源多樣、結構“情境化”。微課視頻的資源包括教案、課件、現場教學錄像、儀器操作演示、練習題，以及結合實踐工作的片段和總結等；而且微課視頻的制作手段豐富，這方便教師“整合”文檔、圖片、視頻、音頻等各種教學資源，形成一個結構緊湊、形象直觀、易于接受和理解的學習視頻，以達到更好的教學效果。對于理論與實踐聯系緊密的課程來說，結合實踐應用講解理論知識是課程教學最好的方式。因此微課視頻的制作也充分考慮了這一點。

3.具有靈活性，可使“教”與“學”脫離傳統課堂。通過精心制作的微課視頻，可以利用網絡平臺和其他載體發布和共享，學生可以借用移動終端在課后觀看，進行課前學習、課后重點、難點的學習和復習，這種方式沒有傳統課堂上“教”與“學”的同步性要求。一方面方便教師進行“教學”，教師可以對視頻進行修改編輯，提高視頻的教學質量；另一方面，方便學生利用課堂外的時間學習“課堂知識”，幫助學生自主學習和反復學習，按需學習查缺補漏，或者拓展和延伸課堂知識，因此，微課教學具有較高的靈活性。

二、教學方法改革實踐

將網絡教學平臺應用于教學已經在作者前期的教學實踐中得到了嘗試，其有效地彌補了傳統課堂的一些不足，但仍需要加強教學資源的建設和完善，增加對學生的吸引力。針對這些問題，本次教學改革的實踐加強了以微課視頻為核心的各類教學資源的建設，并上傳網絡教學平臺以此提高對學生的吸引力。但課程的教學仍是以課堂講授為主，以網絡教學平臺為輔，具體如下：

1.按照課程特點，采用多種教學方法。根據課程理論性和實踐性強的特點，綜合運用多種教學方法和手段。微課視頻教學不能代替課堂教學，根據教學目的、任務和要求、教學內容的性質和特點，以及教學對象的實際情況、教學環境、教學時間和教學技術條件等靈活選用適合的教學方法。另外，對于已制作微課視頻且較容易理解的內容，課堂上可以不講或少講。利用節省出來的課堂時間，適當安排對微課等碎片化的教學內容進行串聯和總結、課堂討論、練習和點評等環節，加強與學生的互動，了解學生對知識掌握的程度，提高對學生學習指導的針對性。

2.加強實踐與理論聯系學習。由于教室環境不便于引入實驗、實踐等操作演示環節，以往多采用課堂教授理論、課外現場實驗和實踐的教學方式，由于理論和實踐教學是分開進行的，因此理論教學內容顯得抽象難懂，也不利于學生開展針對性強的實驗操作。利用微課視頻作儀器設備的實物介紹，結合操作方法和過程的演示來理解理論知識，在微課視頻中引入一些典型的工程實踐，做到理論講解和實踐學習緊密結合。通過這種方式方便學生理解掌握理論知識，也幫助學生初步積累實踐經驗，提高實踐能力。

3.用考核引導學習。傳統閉卷考試對檢驗學生的理論知識水平及掌握程度等是有益的，但是很難綜合考量學生的動手能力、實操能力、知識運用能力、創新能力等。這種考核方式不易于反映學生運用知識能力和實踐能力，容易造成學生高分低能，缺乏創新精神。微課視頻的引入和網絡教學平臺的使用，給教學改革提供了很好的條件。針對上述問題，要加強學生自主學習的引導，并改變考核方式，適當安排討論、探索性的任務、驅動式作業，增加現場操作、抽查實驗、小范圍考核次數。總之，新的考核方式既要能考查知識，又要能考核能力。考核地點和形式靈活，因教師、課程、學生制宜，通過多考、小考提醒學生加強自主學習。

三、總結與建議

通過對課程教學過程、課程考核及實踐環節學生的反映來看，結合微課視頻進行教學方法改革其效果是明顯的。學習期間學生抱有較高的學習熱情，課堂中還能積極思考、提出問題，實踐教學中對知識的應用能力明顯增強。這是教學改革帶來的積極改變，但是教學過程中也有一些問題需要后續的探討和研究：

1.需要根據課程的不同內容開發多種類型的微課，包括講授、交互、測驗等類型微課。需要進一步提高微課的質量，如：針對工程實踐的具體問題結合理論知識進行講解，從問題涉及的數據計算、儀器操作及各種注意事項等方面制作微課，可使學生容易理解理論知識，同時掌握實踐技能。還有微課視頻教學的目的應該是多方面的，有對重難點內容的講授，也有以拓展知識、培養學習興趣等為目的的微課，充分滿足學生多樣化、多層次的學習需要。

2.微課視頻是碎片化的學習資源，主體鮮明、目的明確，但不利學生對某一知識模塊的學習。因此按照章節等建立系列微課，即對章節知識點、重難點開發完整的微課，同時加強各微課間的聯系，做好導學和管理，使碎片化的教學片段能夠有效融合，內容連貫，承前啟后，由淺入深，有利于提高學習效果。

3.微課制作前，應制作教學PPT和充分收集圖片、音頻、視頻等資料的準備工作。微課教學，雖然是以教師教學視頻為核心內容，但也應包含與教學主題有關的文檔、圖片、錄像等教學資源。

4.視頻錄制前應預先進行演練，以保證微課視頻的質量。同時如果條件允許，可以組建微課開發團隊，充分利用PPT及其外圍輔助工具及視頻編輯工具，合理安排各種教學內容的穿插呈現、視頻美化等工作，進一步提高微課視頻的質量。

5.充分利用和發揮網絡教學平臺和其他通訊平臺的資源共享功能，讓學生的學習可以隨時隨地完成。對于網絡教學平臺，應進一步完善各種相關教學資源的建設，進一步發揮平臺的優勢，如在平臺的論壇上發起各種主題討論，加強教師與學生以及學生之間的互動。

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