淺談新課程標準下小學數學教學中的情境創設

吉木斯

【摘要】情景創設，就是建立一種使學生從事學習活動、產生學習行為的環境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間。生活，給人以無窮的體驗、感悟和經驗與知識的積累。本文就小學數學教學中怎樣運用情景教學進行探討。

【關鍵詞】小學數學 情境教學

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，掌握知識。那么，我們在數學課堂教學中如何創設教學情境呢？下面，我結合自己的教學實踐談談幾點看法。

一、情景創設在數學教學中的意義

1、情景創設教學有利于激發學生的學習興趣。情景創設教學一開始就提出了起關鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰性的問題，激發了學生的濃厚興趣并以積極的態度去解決所提出的問題。

2、 情景創設教學促進了學生積極思考問題的思維。在教學中創設情境，設置問題。

會激發學生去思考，尤其是一些想解決而未解決的、富有挑戰性的問題更能調動學生的積極性，促使他們去思考。讓學生想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數學。

3、 情景創設教學有利于使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到貫徹。學生的學習是主動的學習，始終貫穿著學生的自主活動，充分發揮了學生的主體作用。讓學生真正成為學習的主人，使他們主動去探索、去發現。教師鼓勵學生獨立提出問題、分析、解決問題，讓學生互相研討問題，根據學生出現的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用，實現教學相長。

4、情景創設教學重視調動學生的非智力因素。問題情景教學重視調動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環境。興趣是最好的老師，而情景教學恰好提供了培養興趣的基地。當學生解決問題時，教師及時的鼓勵與表揚會使其產生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養學生的數學興趣有積極的意義。

二、課堂教學中創設情境的途徑和方法

1、生活展現情境?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學?！睌祵W知識本就來源于生活，只要細心觀察，生活中就有許多事物可供我們教學使用。因此，教師要善于結合學生已有的生活經驗，創設學生熟知的生活化情境，讓學生感受到生活與數學的緊密聯系，感受到數學在生活中的作用，從而激發起學習學數學的熱情。

2、實物演示情境。最直觀的教學手段莫過于實物，它能充分體現教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示情景應用廣泛，特別在小學數學中體現的尤為突出。數學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。讓學生在活動中操作、探索、發現、解決問題，從而不斷積累學習經驗，掌握學習方法。

3、創設問題情境?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！弊鳛橐幻麛祵W老師。在教學中就是要善于不斷地觀察學生，啟發學生，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數學教學中，創設“問題情境”要能吸引同學們的眼球使他們產生迫切需要解決問題的愿望。提出的問題要使同學們感興趣且具有好奇心。問題的內容應結合學生生活實際并富有情趣。這樣才能把學生吸引到教學情境中來，提高學生自主學習的興趣。

4、表演體會情境。有時一些通過語言描述、實物展示無法讓學生理解的內容，就可以采取讓學生參與的辦法來體會。如在教學《圓的認識》一課時為了突破本科的教學難點，讓學生體會到圓的本質特征是：“到定點的距離等于定長的所有點的集合”，教學中我特意引入了學生喜歡的套圈游戲，這是學生非常感興趣的話題，通過讓學生探討游戲公平性這一話題情境，通過親身實踐，激發學生的求知欲，學生學習的積極性也很高。同時，通過這一情境活動，學生獲得了對圓的本質特征的感性認識，同時也了解了圓與以前學過的平面圖形的不同之處。

5、創設體驗成功的情境?？梢哉f，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道廣告牌計算題時等對他們做出適當的表揚和鼓勵，或是作業批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心，特別是我們的學生原來基礎差，失敗得多，成功得少，現在盡量由易到難，多讓他們體驗成功的喜悅，學習積極性就來了。

總之，在小學數學教學中，只有創設密切聯系生活實際的教學情境，激發學生探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓學生在數學學習活動的過程中發現問題，孩子們才能走出數學苦旅的沙漠，奔向生活數學、活動數學、探索數學的綠洲。

【參考文獻】

[1]吳桂琴. 情景教學在小學數學課堂中的應用[J]. 小學科學（教師）， 2013年09期

[2]楊瑞華. 運用情景教學法，提高小學數學教學效率[J]. 考試周刊， 2015年103期