淺談新課程標準下小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設

吉木斯

【摘要】情景創(chuàng)設，就是建立一種使學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間。生活，給人以無窮的體驗、感悟和經(jīng)驗與知識的積累。本文就小學數(shù)學教學中怎樣運用情景教學進行探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學 情境教學

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，掌握知識。那么，我們在數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設教學情境呢？下面，我結合自己的教學實踐談談幾點看法。

一、情景創(chuàng)設在數(shù)學教學中的意義

1、情景創(chuàng)設教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。情景創(chuàng)設教學一開始就提出了起關鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

2、 情景創(chuàng)設教學促進了學生積極思考問題的思維。在教學中創(chuàng)設情境，設置問題。

會激發(fā)學生去思考，尤其是一些想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題更能調(diào)動學生的積極性，促使他們?nèi)ニ伎肌Ｗ寣W生想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。

3、 情景創(chuàng)設教學有利于使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到貫徹。學生的學習是主動的學習，始終貫穿著學生的自主活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生真正成為學習的主人，使他們主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師鼓勵學生獨立提出問題、分析、解決問題，讓學生互相研討問題，根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用，實現(xiàn)教學相長。

4、情景創(chuàng)設教學重視調(diào)動學生的非智力因素。問題情景教學重視調(diào)動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環(huán)境。興趣是最好的老師，而情景教學恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當學生解決問題時，教師及時的鼓勵與表揚會使其產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣有積極的意義。

二、課堂教學中創(chuàng)設情境的途徑和方法

1、生活展現(xiàn)情境。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。”數(shù)學知識本就來源于生活，只要細心觀察，生活中就有許多事物可供我們教學使用。因此，教師要善于結合學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生熟知的生活化情境，讓學生感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的作用，從而激發(fā)起學習學數(shù)學的熱情。

2、實物演示情境。最直觀的教學手段莫過于實物，它能充分體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示情景應用廣泛，特別在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法。

3、創(chuàng)設問題情境。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”作為一名數(shù)學老師。在教學中就是要善于不斷地觀察學生，啟發(fā)學生，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設“問題情境”要能吸引同學們的眼球使他們產(chǎn)生迫切需要解決問題的愿望。提出的問題要使同學們感興趣且具有好奇心。問題的內(nèi)容應結合學生生活實際并富有情趣。這樣才能把學生吸引到教學情境中來，提高學生自主學習的興趣。

4、表演體會情境。有時一些通過語言描述、實物展示無法讓學生理解的內(nèi)容，就可以采取讓學生參與的辦法來體會。如在教學《圓的認識》一課時為了突破本科的教學難點，讓學生體會到圓的本質(zhì)特征是：“到定點的距離等于定長的所有點的集合”，教學中我特意引入了學生喜歡的套圈游戲，這是學生非常感興趣的話題，通過讓學生探討游戲公平性這一話題情境，通過親身實踐，激發(fā)學生的求知欲，學生學習的積極性也很高。同時，通過這一情境活動，學生獲得了對圓的本質(zhì)特征的感性認識，同時也了解了圓與以前學過的平面圖形的不同之處。

5、創(chuàng)設體驗成功的情境。可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道廣告牌計算題時等對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心，特別是我們的學生原來基礎差，失敗得多，成功得少，現(xiàn)在盡量由易到難，多讓他們體驗成功的喜悅，學習積極性就來了。

總之，在小學數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的綠洲。

【參考文獻】

[1]吳桂琴. 情景教學在小學數(shù)學課堂中的應用[J]. 小學科學（教師）， 2013年09期

[2]楊瑞華. 運用情景教學法，提高小學數(shù)學教學效率[J]. 考試周刊， 2015年103期