藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校與企業(yè)的創(chuàng)新合作平臺(tái)研究

周蓓

摘 要：該文主要介紹了藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校校企合作平臺(tái)的現(xiàn)狀，以及江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在構(gòu)建校企合作平臺(tái)方面的研究和探索，在此基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校校企合作平臺(tái)的構(gòu)建有一定的展望，對(duì)校企合作平臺(tái)的研究有一些良好的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 校企合作 高校教育

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（c）-0150-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也不斷地提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校出現(xiàn)學(xué)生基本功偏弱、專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)、學(xué)校教學(xué)形式單一、無(wú)法滿足用人單位的需求等問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)一些藝術(shù)專業(yè)公司和一線設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的需求是全方面的，不僅需要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，更需要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，以及與客戶的溝通能力熟悉所在崗位的具體的技術(shù)技能，懂得整體設(shè)計(jì)流程的各項(xiàng)內(nèi)容的綜合性人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)受課堂說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教育模式的影響，這種模式有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在一定程度上弱化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高等教育的培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，因此，高等教育的教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代步伐，積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新對(duì)技術(shù)型人才的需求。

1 高校教育與企業(yè)合作的必要性分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校是我國(guó)高等教育中的一個(gè)組成部分，它區(qū)別于普通高等院校的一個(gè)主要特征，就是藝術(shù)設(shè)計(jì)一定要注重學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性的培養(yǎng)，要和就業(yè)導(dǎo)向緊密銜接，而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就要高度重視崗位能力培訓(xùn)，而衡量崗位能力培訓(xùn)的核心就是校企合作平臺(tái)的構(gòu)建，所以，衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校辦學(xué)的成功關(guān)鍵就是考核它的校企合作平臺(tái)模式，讓這種模式貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以期達(dá)到理論和實(shí)踐真正結(jié)合的目的。

1.1 合作促進(jìn)需求共享

對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)合作，能夠準(zhǔn)確洞悉企業(yè)對(duì)人才的需求，高?？梢约皶r(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，以保證高校培育的人才與用人單位的需求之間的一致性。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)合作，了解到高校人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能特征等方面，根據(jù)企業(yè)的用人需求對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

1.2 合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享

高校在理論知識(shí)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)在社會(huì)實(shí)踐方面也有著顯著的優(yōu)勢(shì)，高校通過(guò)與企業(yè)合作，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的發(fā)展需求高度匹配，以保證高校教育的時(shí)效性。企業(yè)通過(guò)合作，使實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，使理論和實(shí)踐真正地高度融合。

1.3 合作實(shí)現(xiàn)人才共享

高校通過(guò)與企業(yè)合作，可以獲得企業(yè)的工程技術(shù)人員和管理人才到高校講課，使學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐知識(shí)，或委托企業(yè)對(duì)高校教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以促進(jìn)高校教育的質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以委托高校對(duì)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，以提升企業(yè)人員的理論水平。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校校企合作的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)江蘇省的幾所國(guó)家級(jí)示范藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)絕大部分設(shè)計(jì)類院校都開(kāi)展了校企合作，也獲得一定的成果，有一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在校企合作平臺(tái)研究上還處于初步階段，在合作的深度和廣度上還不夠，沒(méi)有形成一個(gè)完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作平臺(tái)體系，沒(méi)有把企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求和設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展體系建設(shè)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

2.1 缺乏宏觀和微觀的校企合作體制

長(zhǎng)期以來(lái)校企合作只是流于表面的單方面意愿，沒(méi)有政策法律制度的制約，高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師教授實(shí)踐課程，需要參觀實(shí)踐基地，都是靠自己去上門(mén)商量討求，很多時(shí)候企業(yè)因?yàn)楹妥约簾o(wú)關(guān)，或怕影響到自身的經(jīng)營(yíng)管理，不愿意接待，教師四處碰壁，常常使實(shí)踐課無(wú)法進(jìn)行，另一方面，學(xué)校方面也沒(méi)有具體的、量化的考核基準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐項(xiàng)目如何考核，沒(méi)有具體到細(xì)則，很多時(shí)候，老師怕麻煩，學(xué)校也沒(méi)要求，往往使實(shí)踐課程流于形式。

2.2 缺乏具體的合作方法

追求利益最大化是企業(yè)的終極目的，操作起來(lái)，就要求時(shí)間短、成本低、便于實(shí)施，但對(duì)于高校設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)授課的模式限制，再加上學(xué)生缺乏實(shí)踐知識(shí)和對(duì)項(xiàng)目的深入了解，邊學(xué)邊做，具體操作起來(lái)，很難跟上企業(yè)的節(jié)奏，也許沒(méi)等做完，早就過(guò)了項(xiàng)目的截止時(shí)間了。

2.3 缺乏合理的合作形式

目前高校設(shè)計(jì)專業(yè)和企業(yè)的合作主要有兩種形式：一是企業(yè)委托高校參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。由于職責(zé)不明確、學(xué)生缺少實(shí)踐能力以及對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目缺乏認(rèn)識(shí)和深入地了解，再加上企業(yè)對(duì)高校課程開(kāi)設(shè)的不了解，往往效果不讓人滿意；另一種是學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，短短的幾周，學(xué)生實(shí)踐目的不明確，走馬看花，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力、技術(shù)水平一概不了解，根本不能委以重任，這樣，所謂的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是收效甚微[1]。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校與企業(yè)的創(chuàng)新合作平臺(tái)研究

對(duì)于高校藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)校企合作，真正達(dá)到人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相一致，才是根本目的，所以，要摒棄一切急功近利的做法。江蘇理工學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界緊密聯(lián)系，從1997年就開(kāi)始設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革，積極探索校企合作，取得豐碩的教學(xué)成果，被評(píng)為“江蘇省新世紀(jì)高等教育改革工程”實(shí)習(xí)基地。

3.1 教學(xué)模式改革，適應(yīng)市場(chǎng)變化

實(shí)踐性、應(yīng)用性是設(shè)計(jì)類專業(yè)最重要的專業(yè)特征，因此，要打破傳統(tǒng)的“重藝輕技” 的理念，讓學(xué)生走出校門(mén)，與企業(yè)掛鉤，把具體真實(shí)的案例引進(jìn)課堂，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目的過(guò)程，讓學(xué)生在真干實(shí)做中提升綜合素質(zhì)。為此學(xué)院連續(xù)多年與國(guó)家以及當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會(huì)，聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)創(chuàng)意比賽，如，劉海粟大師賽、2016屆青年建筑師大賽等，從設(shè)計(jì)、制作均有學(xué)生與商家共同參與，企業(yè)對(duì)產(chǎn)生良好效果的作品給予推廣和獎(jiǎng)勵(lì)，在每年的雙選會(huì)上，設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率達(dá)到97%。

3.2 通過(guò)校企合作構(gòu)建全新的教學(xué)模式

學(xué)院積極推進(jìn)教學(xué)改革，形成以項(xiàng)目教學(xué)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)校一方面引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置專業(yè)比賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，另一方面，通過(guò)引入科研研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力。教師自己的課題，可以組織學(xué)生參與，或直接引入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)田野，一起調(diào)研，收集資料，分析數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，學(xué)生輔助教師完成課題。多年來(lái)，學(xué)生參與校企合作主持的國(guó)家、省、市級(jí)課題有《突發(fā)性自然災(zāi)害的有序救助導(dǎo)引系統(tǒng)研究》《江蘇建設(shè)節(jié)約型社會(huì)研究——以產(chǎn)品包裝的低碳化設(shè)計(jì)為例》等，有學(xué)生參與到項(xiàng)目課題的研究、考察、設(shè)計(jì)、評(píng)估整個(gè)階段，全面提升學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的科研研究能力。由學(xué)生撰寫(xiě)的論文還被評(píng)為“全國(guó)科研成果一等獎(jiǎng)”[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)高校如何實(shí)施校企合作，讓校企合作不是流于形式，需要我們長(zhǎng)期探索，只有遵循“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的校企合作模式，挖掘自身潛力，加強(qiáng)與各企業(yè)、研究單位的有效互動(dòng)，才能真正做到藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蔚.以協(xié)同創(chuàng)新為核心的設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式探索[J].裝飾，2013（11）：129-130.

[2]薛生輝，高志強(qiáng)，張艷.“校企聯(lián)合、項(xiàng)目教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)對(duì)接[J].裝飾，2014（9）：67-68.