淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程紹永

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是一種融形、聲、色、光、動(dòng)、靜于一體的理想的教育教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信育技術(shù)，并與黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；還可以增大課堂容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)，化教學(xué)過程， 構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)習(xí)積極性 思維創(chuàng)新性 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 課堂容量 課堂效率 有機(jī)結(jié)合

在參加了安徽省宿州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，所選的課題是《路程、速度與時(shí)間》，最終取得二等獎(jiǎng).其成功之處，多媒體課件的成功應(yīng)用無疑是不可替代的一大亮點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，“速度”這個(gè)概念十分抽象，按以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式來認(rèn)識(shí)速度這個(gè)抽象的概念，效果很差。在比賽中，上課伊始，先用大屏幕播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔110米欄短跑的視頻，視頻上，劉翔和對(duì)手激烈賽跑，臺(tái)下觀眾吶喊助威，聲振如天，場(chǎng)面震撼人心。這段視頻的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生對(duì)于此處劉翔“跑得快”實(shí)際就是“速度”快有了直觀的認(rèn)識(shí)和理解。先聲奪人，效果突出。 同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)民族自豪感和高尚的愛國情操，可謂是一舉多得。更重要的是，此處多媒體的應(yīng)用不僅開了個(gè)好頭，而且為整節(jié)課圍繞“速度”的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

因此，在長(zhǎng)時(shí)間的摸索與探討中，筆者總結(jié)出了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大優(yōu)點(diǎn)：

一、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機(jī)又有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計(jì)算機(jī)通過文字、圖畫、動(dòng)畫、聲音等形式，對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，在教學(xué)“什么是周長(zhǎng)”時(shí)，考慮到班里面有幾個(gè)學(xué)生注意力不太集中，對(duì)枯燥、抽象的概念性東西更是不感興趣，在備課時(shí)決定采用多媒體教學(xué)。上課之前我搜集了自己三歲時(shí)的一張舊照片，把它拷貝在計(jì)算機(jī)里，當(dāng)大屏幕出現(xiàn)我兒時(shí)的照片時(shí)，班里所有孩子的目光都被吸引過來了，孩子們一陣歡呼：“老師，你小時(shí)候真可愛！” “老師，這是你嗎？眼睛好漂亮啊！”趁著她們精神專注的觀察照片的時(shí)候，我適時(shí)的拋出問題：“老師這張照片是很久以前拍的，還沒有鑲上花邊呢，現(xiàn)在呢，我想請(qǐng)孩子們幫老師沿著照片的一周鑲上好看的花邊，可以嗎？”話音剛落，孩子們就積極起來，小組四個(gè)人自主分工：先是商量選什么顏色的花邊，再商量怎么圍繞照片的一周鑲花邊，最后我請(qǐng)孩子們到電腦旁拖動(dòng)鼠標(biāo)，親自操作。在這一過程中他們明白了鑲的過程不能斷開，要從起點(diǎn)開始再回到起點(diǎn)等等。等孩子們的這一操作過程結(jié)束，我適時(shí)提問：“我們剛才圍繞照片鑲一周其實(shí)也就是照片的什么？”從而水到渠成的引出了周長(zhǎng)的概念。通過先看照片激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，再通過親自拖動(dòng)鼠標(biāo)找周長(zhǎng)，把學(xué)生探究新知的欲望推到了高潮。試想，如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不知要走多少彎路，費(fèi)多大的勁。通過這一形象化的過程，學(xué)生有視覺上的沖擊，再動(dòng)手操作，印象深刻，把枯燥抽象的知識(shí)形象化 ， 大大提高了課堂效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)生動(dòng)直觀化，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)點(diǎn)光靠老師一遍遍的講解、學(xué)生一遍遍的演練還是不能夠熟練掌握，往往會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課下來，老師口干舌燥，學(xué)生茫然不知所措的現(xiàn)象。歸根結(jié)底就是因?yàn)榻處煕]有真正突出重點(diǎn)，難點(diǎn)也沒能很好的突破。這時(shí)我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、可以化抽象為具體的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生基本上都能說出圓的面積的計(jì)算方法，可是到了課后讓學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，有些學(xué)生竟然把π×r2算成等于π×r× 2，我知道了他們只是死記硬背下圓的面積計(jì)算公式，根本就沒有理解這個(gè)公式是怎么來的，因此我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大的提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，增強(qiáng)自信心

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好的彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。如教學(xué)《平均分》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題，用一條直線把這個(gè)長(zhǎng)方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦？！”我說：“還有一個(gè)條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨(dú)特。”學(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會(huì)，有一個(gè)學(xué)生高興地大叫起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)了！我發(fā)現(xiàn)了！只要是通過長(zhǎng)方形最中心的那個(gè)點(diǎn)畫的直線，都可以把長(zhǎng)方形分成同樣大小的兩半，有無數(shù)種分法！”學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識(shí)，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的過程中，學(xué)生思維的獨(dú)特性品質(zhì)得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在“媒體計(jì)算機(jī)人機(jī)交互特征”基礎(chǔ)之上的。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)給課堂增添很多絢麗的光彩，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，變得有趣味性，操作性、和實(shí)踐性。在今后教學(xué)中，我們只有不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 才能真正構(gòu)建高效課堂。