淺析新生教育問題

鄧曄 劉羽飛

摘要：新生教育是高校對新生開展的一個重要的教育環(huán)節(jié)，起到基礎(chǔ)性的作用。新生教育效果的好壞直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，也會對高校管理工作帶來實質(zhì)性的影響，同時也關(guān)系到高校思想政治工作教育的時效性和有效開展。新生教育的內(nèi)容包括校史校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育、心理健康教育以及職業(yè)計劃教育幾個大方面，然后根據(jù)不同學(xué)校開展情況再細(xì)化教育的內(nèi)容，新生教育的目的就在于使新生們明確成為一名大學(xué)生后，在學(xué)校里面應(yīng)該注意到哪些問題以及如何規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，明確自己的奮斗目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；新生教育

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0031-02

一、新生教育的作用

新生教育按照對主體作用的不同，可以分為兩點：一是對新生的引導(dǎo)作用；二是對高校教育管理工作的作用。大學(xué)校園對新生來說意味著新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活環(huán)境和人際關(guān)系，系統(tǒng)性、人性化的新生入學(xué)教育對于新生來講是必不可少的。學(xué)校既能通過新生教育這一環(huán)節(jié)主動地提供一些有用信息，幫助新生解決一些問題，又能讓新生順利進(jìn)入角色，開始大學(xué)生活。

新生教育的有效開展對高校的教育管理工作也有積極意義。[1]新生教育工作是高校教育管理工作的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育管理工作的有機組成部分。新生教育做得好，就能夠有效地宣傳校園文化、展示學(xué)校教學(xué)成果。新生教育就是給學(xué)生對學(xué)校的“第一印象”，新生教育工作落實到位，對于后期學(xué)校開展學(xué)生管理工作和教學(xué)工作計劃都有很大的幫助。

二、新生入學(xué)存在的問題

對于剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生們，存在的最大問題就是各種不適應(yīng)。為了防止各種不適應(yīng)的蔓延，學(xué)校應(yīng)該在新生入學(xué)教育階段積極幫助有需要的學(xué)生，開展心理講座以及利用高年級學(xué)生帶動新生適應(yīng)大學(xué)校園學(xué)習(xí)和生活。

（一）環(huán)境不適應(yīng)

1.生活環(huán)境不適應(yīng)。離開父母，到異地城市讀書，是當(dāng)代大學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象。由于大部分新生都是獨生子女，在生活中都是百般依賴父母，更有甚者離開了父母無法在生活上自理，這一系列現(xiàn)象都說明了對大學(xué)生活環(huán)境的不適應(yīng)是新生普遍存在的問題。再者就是對氣候的不適應(yīng)，飲食口味的不適應(yīng)。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境是屬于開放式的、自由式的，并沒有太多壓力和約束。在沒有高壓力和約束的捆綁下，就容易出現(xiàn)兩個問題，第一，新生會突然感覺到學(xué)習(xí)環(huán)境輕松了，容易產(chǎn)生不知道學(xué)什么的疑問，以至于對專業(yè)學(xué)習(xí)感到迷茫，中學(xué)時代的學(xué)習(xí)都有科任老師告訴你應(yīng)該學(xué)什么怎么學(xué)，并且課后布置作業(yè)以達(dá)到對學(xué)生把握知識程度的檢查；第二，新生會因為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境而放縱自己，大部分新生都會覺得讀大學(xué)是一種“解放”，一直都被家長和老師督促著學(xué)習(xí)的學(xué)生，完全沒了自己的自由時間，因此很多學(xué)生認(rèn)為只要上了大學(xué)就是對家長的擺脫，這也是對大學(xué)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的一種不適應(yīng)產(chǎn)生出來的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)方法和方式不適應(yīng)

小學(xué)、中學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段，不需要趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是被動式接受，并且不會提出疑問，只是比較單一地接受基礎(chǔ)知識的教育。基礎(chǔ)教育階段強調(diào)的是教師的主導(dǎo)性。

進(jìn)入大學(xué)后，不管是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)的課堂是集合啟發(fā)性、研討性和自主性為一體的綜合課堂，不再像中小學(xué)課堂那樣教師做主導(dǎo)，而是更加講究學(xué)生的能動性，也就是說需要學(xué)生在課前做好相關(guān)知識的準(zhǔn)備，大量閱讀相關(guān)專業(yè)知識的書本和文獻(xiàn)，繼而在課堂上能夠與老師形成互動，開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對剛進(jìn)入大學(xué)的新生是極大的挑戰(zhàn)也是比較難適應(yīng)的。[2]

學(xué)習(xí)方法和方式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生如果不針對學(xué)習(xí)方式和方法的改變作出相應(yīng)變化，那么即使勤奮到底的學(xué)生都不一定能取得優(yōu)秀成績。因此，這有可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，產(chǎn)生焦躁和無助的情緒。

（三）人際關(guān)系不適應(yīng)

90后的大學(xué)生，個性獨特，自尊心強，大部分新生還是第一次離開家里住進(jìn)宿舍過集體生活，在人際交往方面難免會有所不適應(yīng)。再者，當(dāng)下的大學(xué)生群體大都是家里的“驕子”、“嬌女”，性格上往往比較孤傲、自私，沒有成熟的人際處理能力，最關(guān)鍵的是彼此之間思想觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)和生活習(xí)慣都不一樣，這樣五花八門的思想集合在同一集體下，要保證沒有矛盾與沖突，新生們是需要時間磨合的。

三、新生教育的內(nèi)容

新生教育必須遵循一切從實際出發(fā)，遵循實事求是的原則。[3]高校在開展一系列新生教育的時候，必須本著以人為本的中心理念，展開系統(tǒng)化、人性化的新生教育。新生教育的內(nèi)容是豐富的，而其中有四方面教育是起著基礎(chǔ)性作用的：

（一）校史校紀(jì)校規(guī)教育

新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，需要對就讀學(xué)校有整體的認(rèn)識和了解，高校應(yīng)該注重校史校紀(jì)校規(guī)的教育和潛移默化。新生對學(xué)校有足夠的了解和認(rèn)識才會增強其內(nèi)心的認(rèn)同感，才會逐漸培養(yǎng)發(fā)自內(nèi)心的愛校意識。中國有句古話：“無規(guī)矩不成方圓”。學(xué)校在介紹校史的同時也不可忽視校紀(jì)校規(guī)的教育，用成文的規(guī)定告訴學(xué)生什么可以做什么不可以做什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做。[4]學(xué)生發(fā)生違紀(jì)情況往往源自對校規(guī)校紀(jì)的“無知”和“不畏懼”，其實就是對校規(guī)校紀(jì)認(rèn)識不深和不重視導(dǎo)致的。

（二）安全教育

安全重在預(yù)防危機的發(fā)生。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生年齡一般都處于十八九歲，第一次離開家讀書，離開了家長保護(hù)傘的新生容易迷茫，校園以及周邊環(huán)境又是陌生的，危機分辨能力也比較薄弱，防范意識不足，容易上當(dāng)受騙以及安全意識不夠。近年來頻頻被報道的新聞中出現(xiàn)的大學(xué)生被傳銷組織騙錢以及限制人身自由，都給各大高校敲響警鐘，大學(xué)生的自我保護(hù)意識弱，安全教育刻不容緩并且是重要的教育之一。[5]

（三）心理健康教育

90后的大學(xué)新生在性格上各異，既不缺個性，也不缺自信。但絕大部分大學(xué)新生都缺乏良好的心理素質(zhì)，缺乏獨立性。人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)不如人的生理健康的標(biāo)準(zhǔn)具體和客觀，既然心理健康沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么對于大學(xué)生來講，正確認(rèn)識自己、建立堅強的意志、和諧的人際交往都是體現(xiàn)心理健康的幾個方面。90后大學(xué)生意志比較薄弱，獨立解決問題的能力比較低，高校應(yīng)該針對這點開展多點心理健康活動和課程，幫助新生樹立獨立堅強的意識，實行思想上從依賴別人到依靠自己的轉(zhuǎn)變。人際交往也是新生的難題之一，同學(xué)之間包容能力差，因此常常發(fā)生同學(xué)之間相處不和諧的事情，其實這跟心理素質(zhì)的好壞密切相關(guān)。

（四）職業(yè)計劃教育

良好的開端是成功的一半，職業(yè)計劃看似對新生來講還很遙遠(yuǎn)，其實不然，大學(xué)四年轉(zhuǎn)瞬即逝，如果大一不把握好職業(yè)計劃教育，到了大三大四將會不知所措。很大部分大學(xué)生對自己的大學(xué)生涯感到迷茫而時間又過去了，到了畢業(yè)時候，不清楚自己的就業(yè)方向，其實都是缺乏了制定職業(yè)計劃的意識。職業(yè)計劃可以隨著時間的變化而相應(yīng)變化，但學(xué)校必須把職業(yè)計劃的必要性和重要性灌輸給學(xué)生，在不同階段輔助學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)計劃。

四、新生教育的方法途徑

新生教育的內(nèi)容是豐富的，而新生教育的方法也不應(yīng)該是單一的，多種途徑的新生教育更能突出重點，多渠道的新生教育更能讓新生們感受到高校對新生教育的重視。

（一）打造校園文化節(jié)，致力于宣傳校史校規(guī)校紀(jì)

校史校規(guī)校紀(jì)的教育的內(nèi)容是神圣和嚴(yán)肅的，但教育方法可以是生動的，每年的開學(xué)月學(xué)校都可以定為校園文化宣傳月，打造校園文化節(jié)，利用圖片、廣播、校刊等多媒體宣傳介紹學(xué)校歷史，安排高年級學(xué)生干部在校園里派送小冊子，讓新生以及家長們都能了解到學(xué)校的概況以及該校的紀(jì)律規(guī)定等等。還可以通過迎新晚會、文體活動、科技展示等展示學(xué)校特色、學(xué)校文化以及校規(guī)校紀(jì)教育，這樣既能形成互動又能起到教育作用。

（二）學(xué)校與其他單位部門合作，致力于安全教育

在安全教育方面，高校還可以通過與諸如消防單位、公安局等部門的合作開展安全教育方面的講座，以及真人實地安全演示等，也可以通過讓新生參與到安全演習(xí)中，讓新生們能親身感受到安全的重要性以及學(xué)會遇到危險時的應(yīng)急處理方法。再者，學(xué)校也可以組織安全知識競賽，學(xué)生以團(tuán)隊形式參加比賽，通過答題贏獎品的形式開展安全教育，一方面起到教育作用，另一方面也讓新生能感受到團(tuán)隊合作的精神。

（三）心理健康教育課程與活動雙管齊下，致力于心理健康發(fā)展

高校都開設(shè)了心理健康教育課程，但是往往沒有得到學(xué)生們的重視。高校的心理健康課程也可以走到戶外與學(xué)生進(jìn)行互動，給學(xué)生一個相互傾訴的平臺也是促進(jìn)心理健康發(fā)展的途徑之一。學(xué)校還可以成立心理咨詢部門，讓感到無助以及有需要咨詢的學(xué)生找到可詢問之處。與此同時，還可以定期召開座談會，讓高年級同學(xué)介紹自己進(jìn)入大學(xué)后的一些經(jīng)歷和經(jīng)驗給師弟妹，也可以讓新生們彷徨的內(nèi)心得到一點撫慰。

（四）組織新生職業(yè)計劃大賽，致力于培養(yǎng)新生制定職業(yè)計劃的能力

傳統(tǒng)的就業(yè)形勢課程都是由輔導(dǎo)員安排時間給學(xué)生們授課，學(xué)校應(yīng)該從不同途徑開展職業(yè)計劃教育，在授課形式保留的同時開展職業(yè)計劃大賽，鼓勵學(xué)生都嘗試著根據(jù)自己對職業(yè)計劃的理解制定一份可行的計劃上臺講解，并以多媒體形式展示自己的職業(yè)計劃，然后邀請相關(guān)專業(yè)的老師作為評委給出點評，也可以定期邀請本地企業(yè)人員來校宣講關(guān)于職業(yè)選擇的講座，讓新生可以多渠道接觸職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣瑋，倪瀟瀟，劉芳.大學(xué)新生教育的科學(xué)實施探索[J].高教論壇，2011，2（2）.

[2]慶承松，張勇.我國高校新生教育研究綜述[J].合肥工業(yè)大學(xué)（社會科學(xué)版），2008，22（4）.

[3]林細(xì)妹.思想政治教育視野下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[4]吳蓓.開展系統(tǒng)化的大學(xué)新生教育[J].管理教育，2008，（3）.

[5]何嘉華.淺談大學(xué)新生教育的現(xiàn)狀與對策[J].文教資料，2009，（2）.