初中語文學困生的學業情緒成因及對策

李雪萍

【關鍵詞】 初中語文；學困生；成因；對策

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0089—01

語文對學生語言能力和思維邏輯能力的形成與發展有直接影響。在學習語文的過程中，學生會遇到一些難以解決的問題，這些問題會對學生的學業情緒產生影響。學困生極易產生消極的心理，這對他們學好語文極為不利。深入分析初中語文教學中學困生的學業情緒影響因素，才能讓初中語文課堂活動更有針對性。

一、初中語文學困生學業情緒成因

（一）教師個人因素

教師，是教學活動的主要實施者。教師個人的性格與情緒，會對學困生的學業情緒產生直接影響。一位和藹可親的教師，會在教學中格外關心學困生，用自己積極的情緒去引導學困生。而過于嚴厲，脾氣暴躁的教師，則會給學困生帶去壓抑感，造成消極學習情緒的產生。初中語文課堂教學中教師的個人情緒，會影響到學困生的課堂表現與學業情緒。如果教師將自己積極高漲的情感投入到教學活動中，就會想方設法組織各種有趣的語文教學活動，引導學困生積極參與并配合教師完成教學活動。如果教師的情緒不高，課堂教學缺乏新意，單調枯燥，學困生就會越聽越無聊，語文學習的熱情也會逐漸消散。

（二）課堂氣氛因素

課堂氛圍，對每一位學生來說都很重要。特別是學困生，輕松愉快的學習氛圍，能減輕他們的學習壓力，改變他們的情緒，使他們更加積極。反之，長期壓抑的課堂氛圍，會使學困生逐漸喪失語文學習興趣，進而因自己學習成績差而產生放棄的念頭。

（三）師生關系因素

師生是課堂活動的參與者與創造者，師生關系對學困生的學業情緒影響較大。教師在課堂中引導學生回答問題，鼓勵學生思考，能幫助學困生建立積極的學業情緒。如果總是忽視學困生的存在，在課堂提問中不理會學困生。這樣的教學行為，會造成師生關系破裂，更會影響學困生學習語文的積極性，不利于學困生成長。

二、初中語文學困生學業情緒對策研究

初中語文學困生的學業情緒受到多方面因素的影響，做好教學創新，認真分析學困生的學習需求，才能讓學困生轉變個人學業情緒，早日成為語文學習中的佼佼者。

（一）提高初中語文教師綜合素質

重視初中語文教師綜合素質的提高，既是初中學校打造高素質教師隊伍的必然選擇，也是讓學困生轉變個人學業情緒的必然手段。教師的性格、情緒與教育觀念，都會對學困生的學業情緒產生直接影響。因此，學校和教師要從以下三個方面提高教師個人素質。

首先，在教師招聘環節，除了考查應聘者的語文專業能力，還要了解應聘者的性格。性格暴躁者不宜擔當教育工作，而善于聆聽，樂于溝通，和藹可親的應聘者是教育工作者的最佳人選。

其次，學校要利用校本培訓，引導教師認識到個人素質對學困生學業情緒的影響。教師要學會在課堂中控制自己的情緒，絕不將私人情緒帶到課堂中，也不將學生當成出氣筒，還要積極學習新的教育觀念，并努力落實好。

再次，教師要善于學習，不斷改進自己的教學方式，使課堂教學具有新意。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師只有樹立終身學習的理念，不斷提高教育教學的能力和水平，才能使課堂教學富有生機與活力，才能在課堂上巧妙運用教學機智調動學困生學習語文的興趣。

（二）營造輕松和諧的語文課堂氛圍

輕松和諧的語文課堂氛圍，會讓初中語文學困生的情緒放松，有利于其積極參與到語文學習活動中。課堂氛圍營造的方法多種多樣，教師可以利用合作學習營造輕松的氛圍。如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以組織學生以小組為單位，根據每一小組對課文內容的理解排練課本劇。要求讓每一位小組成員都參與到活動中。這樣的學習活動能夠促進學生體驗學習過程，對于學困生來講難度不大，更能激發其學習興趣，促進其參與到課堂中。教師還可以給予學困生平等的課堂表現機會。在預習環節、課堂展示環節，教師要提出具有層次性的問題，給學困生表現自己能力的機會，讓學困生找到學習語文的自信心。

（三）建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系，能降低學困生學習語文的恐懼感。初中語文教師應當充分認識自己教學角色轉變，從課堂的完全控制者轉變為學生的服務者與引導者。尤其對學困生，應給予更多鼓勵，而非斥責；應給予更多的尊重，而非管控。語文教師要有意識地與學困生交流，給他們真誠地關心，為他們的活動獻計獻策，讓他們感受到老師是他們的朋友，從而減輕心理負擔，進而“親其師信其道”。

編輯：劉於誠