思想品德生活化教學淺議

郝晉輝

目前思品課堂實效性不高的一個主要原因是遠離了實際生活，尤其是遠離了學生的生活。所以教師要從學生的生活經驗出發，了解學生發展的規律及熱點事件等，激發學生興趣，提高學習效率。

1.關注學生資源

教材中所列舉的各種實例，有些離學生的現實生活較遠，這樣所造成的空間距離，使得學生很難真正融入到思想品德學習中。教師應積極地對教材選材進行二次加工，擇選學生周邊的典型案例，拉近學生與思想品德課程之間的距離感。值得注意的是，教師既要注意避免照本宣科，在教材再開發的同時也要引導學生參與其中，仔細觀察身邊的人和事，把社會生活中的現象與事件引入到課堂中來，開發學生已有的生活積累和現實體驗，做現實生活的有心人，成為開發教學資源的組成力量。如在教學誠信一課時，教材要求學生通過學習了解誠信的含義，建立“對人守信，對事負責”的理念，體會誠信是立身之本。教材中安排了廢石主人的決定、日本餐廳的行規等古今中外的正例和反例，雖然充分而翔實，但是對于學生來說有距離感，離學生的生活實際比較遙遠。因此，教師適當壓縮了書本上案例的分析時間，而把引導學生列舉自己在社會、家庭、校園等所遇到的誠信事例作為課堂教學的重心，圍繞著這些現實生活中經歷過、耳聞目睹過的事例讓學生談一談自己的感想和體會。通過這些真實、可信的身邊案例，拉近與學生的距離，推動學生更好地體會誠信的重要性。這樣的處理，比呆板的分析既定案例更為深刻，更能加深學生的體驗。又如在教學自我保護一節內容時，教材材料較為空洞，學生缺乏對于自我保護必要性和緊迫性的認知。因此，教師可以從學生身邊近期發生的典型事例作為藍本，組織學生用小品的形式展示缺少自我保護意識可能造成的慘痛教訓，因為事件就發生在近期，學生都比較熟悉，因此學生表演后的討論非常熱烈，并形成了自己獨特的觀點，進一步完善了自我保護意識。

2.關注活動體驗

新時期的教學理念明確指出，學生是學習知識、掌握技能的唯一主體，因此教師要給予學生充分的活動時間和活動空間，使得學生在充裕的時間、空間中充分地展開自主學習。這就要求教師能夠引領學生在實踐中去接納和理解知識內容，能根據教學內容組織手、眼、腦等協同參與的教學活動。當學生真正成為學習的主人，他們才能徹底地投入到思想品德學習活動中來，產生無可替代的參與感。特別是思想品德教學中的理論部分，如果教師僅僅依靠單一的傳授，學生學起來就會枯燥乏味，自然效率低下。但將理論學習與生動、具體的活動有機地結合起來，學生的學習由被動變為主動，獲得更多的思考、表達等展示機會，學生的學習自然興致勃勃，趣味盎然。在學習《同學朋友》一課時，讓學生分組根據課文內容組織活動，然后課堂展示。課堂上，有的組六個學生飛快的在黑板上抄寫自己編寫的試題，后互問互答；有的小組的5個學生合作用朗誦的形式展示他們之間純真的友誼；有的小組4個人合演同學間互相鼓勵、關心的短劇；有的小組2人一小組展開：“人需要交朋友”與“人不需要交朋友” 短短的辯論；還有的同學用圖畫畫出來表達，他將圖貼在墻上，給學生講圖中正、反兩中朋友的作用；等等。這樣的課堂，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環境，學生參與人數多、密度大，他們的每一個動作和表情，都因學習而發，都為學習而發，他們在同一“起跑線”上交流思想、研究問題，樂此步憊。

3.關注時代信息

思想品德教學生活化還體現在時代性上，思品課堂教學一定要緊緊跟隨時代前進的步伐，準確地把握住時代發展的脈搏，彰顯思想品德學習的時代性，這是每一個思想品德教學工作者都不能忽視的關鍵部分。要求教師要從自身做起，主動地去獲取貼近時代的新信息、新內容，對于近期國際、國內的熱點事件要有足夠的關注度和敏銳性，并能將其轉化為課堂教學內容的重要組成部分。在教學實踐中，教師要將時代熱點與教材內容有機地整合在一起，引導學生運用教材內容對時代熱點展開分析與討論，嘗試著去深刻剖析熱點事件背后的時代背景與產生原因。這樣的思想品德課堂，不僅有效地激活了學生的學習熱情，引領學生將思想品德學習的視角更多地從單一書本轉移到理論與現實結合上來，而且也增強了學生對于思想品德學習的親近感，培養學生關注現實、分析現實的能力與意識。如在教學《我們的社會主義祖國》一課時中我國發生了那些變化一節時，，教材只例舉了2001年到2011年間我國的一些輝煌成就，雖然具有典型代表意義，但離當代的生活距離較遠，學生難以產生切身的感悟，也很難真實的了解具有時代性當下發生的成就。因此，教師事先布置學生進行課前的素材采集活動，讓他們去跟身邊人了解或者通過網絡查詢改革開放前后的變化，了解上一輩人的生活經歷，從不同的角度真切地感受社會的發展與變遷，掌握我國當代政治經濟文化方面的最新變化。這樣的準備活動，使得學生帶著鮮活的時代認知印記走入課堂，改革開放所帶來的巨大改變在學生的理解與感受中也變得更加具有說服力。

4.關注學生心理

成功的思想品德課堂教學，要能引發學生的心理共鳴，讓他們能夠通過角色代入，去體驗教學內容中理論與案例所包容的內涵。所以，教師需要認真揣摩學生的心理，了解他們當下的認知水平和心理發展規律，將教學內容的議題盡可能地貼合學生感興趣的事物，讓學生情不自禁地展開思考和討論。特別是初中階段的學生，他們越來越關注別人對自身的評價，同時隱私意識開始迅速產生，希望能夠保留自己內心世界的秘密，成長過程中的煩惱使得他們敏感而又脆弱。教師要體察這一特點進行正面引導和積極溝通，為學生的心理世界走向成熟保駕護航。如男生女生一課目標在于幫助學生了解男生與女生在心理等方面的區別，指導他們正確處理與異性的交往。課的內容與學生當前的心理年齡特點高度契合，教師要因勢利導，讓他們在本節課的學習活動中敢想、敢說，勇于表達自身真實的觀點。教師可設計“友情互動”活動，請不同的學生分別扮演嘉賓，如某位男生、某位女生以及他們的家長或教師等，就男女生交往這個話題展開面對面的對話，其他學生可以在“節目”過程中自由提問。整個虛擬情境活動氣氛熱烈，所提出的話題也越來越尖銳、直接，讓教師看到了學生內心深處的困惑與思考，也讓學生在強烈的代入感中不斷調整和修正自己的認知。