加強(qiáng)中專衛(wèi)校學(xué)生積極情感的教育

陳詠虹

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0008-01

人的情感是人在各種活動中對周圍現(xiàn)實所表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗。人的情感可分為積極情感和消極情感，這就要求我們發(fā)揚積極情感、克服消極情感。發(fā)揚積極情感、克服消極情感是指要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。而作為教育受體——學(xué)生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養(yǎng)。

教師在教育活動中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。筆者就如何對中專衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行積極情感教育結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些體會和看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)的過程中伴隨愉快的情緒體驗，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生心情愉快地認(rèn)同教育要求并將它轉(zhuǎn)化為自己的意愿或行為，這就是由接受——態(tài)度能夠遞進(jìn)的關(guān)鍵措施。如在講水在細(xì)胞內(nèi)外分布并隨滲透壓的改變而進(jìn)出細(xì)胞內(nèi)外這部份時，課前要求學(xué)生觀察、回憶在家做飯炒白菜時，為什么放了鹽后，越炒白菜出水越多這一常見現(xiàn)象？相反發(fā)海帶時，把海帶放在水中，又是什么現(xiàn)象呢？這樣一下就激起了學(xué)生們的極大興趣，并把抽象的理論知識原理形象化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)學(xué)生也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)也會讓他們感到索然無味。

二、幫助學(xué)生獲得成功的體驗

成功對學(xué)生積極情感的滿足和穩(wěn)定具有重要作用，成功的需要是伴隨著年齡增長（生理條件）而發(fā)展起來的一種社會性需要，是學(xué)生心理走向成熟必不可少的一部分，對學(xué)生心理健康也是十分重要的。因此，不論學(xué)生學(xué)什么、做什么，教師都要創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，并及時、恰當(dāng)?shù)丶右钥隙ê凸膭睢＿@就要求我們教師確定的活動目標(biāo)一定要是學(xué)生“踮著腳或跳起來能摸得著的”。要求不宜過高，超出孩子的能力，就會產(chǎn)生消極情感體驗。成功體驗的積極情感對于后進(jìn)生極為重要。后進(jìn)生也是充滿活力的青少年，他們的主流是向上的。教師對自卑、能力較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)夸大他們的進(jìn)步，這種夸大的指向不是無意義的做作，而是從學(xué)生心理角度出發(fā)，要讓學(xué)生獲得成功的體驗。這種成功感對于自卑、能力較差的學(xué)生來說是雪中送炭，能夠長善救失，他們的心弦定能被撥動，他們心靈深處閃現(xiàn)的上進(jìn)火花，定能燃成熊熊的青春之火。

三、走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們能獲得盡可能多的積極情感的滿足

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”愛護(hù)、尊敬與信賴孩子又是教好孩子、獲得他們積極情感的重要條件（也叫皮格馬利翁效應(yīng)）。

在教育過程中，教師要善于順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。多一份童心，就多一份對學(xué)生內(nèi)在訴求的深入理解和對情緒波動的謹(jǐn)慎把握。教師要運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善于動之以情，感化教育，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。給學(xué)生被愛、被老師重視的精神體驗。青少年學(xué)生積極向上，有自尊心、榮譽感。但往往有孩子氣，幼稚、不懂事，不能正確認(rèn)識社會和人生問題。在他們的成長過程中，要堅持正面教育，即加強(qiáng)積極情感教育，對他們表現(xiàn)的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表揚和激勵，引導(dǎo)他們步步向前，以培養(yǎng)他們的積極情感。

四、建立同學(xué)間良好的交往關(guān)系

同學(xué)間良好的交往關(guān)系是一種彼此心理相容、互相悅納的人際關(guān)系。有一些專家曾以知心度和坦率度作為學(xué)生關(guān)系親密程度的指標(biāo)，了解中專生人際關(guān)系的特點。這項研究發(fā)現(xiàn)：中專生之間的人際關(guān)系，知心程度比較高，學(xué)生往往把同學(xué)看作友伴，其中43%的學(xué)生認(rèn)為“朋友比父母知心、更談得來”，而認(rèn)為“父母比朋友更知心、更談得來”的僅占18%；在坦率度方面，也是同學(xué)比父母表現(xiàn)得更坦率，更愿意說心里話。可見，同學(xué)之間的關(guān)系在中學(xué)生心目中占有重要的位置。

喜歡獨處的孩子，積極情感體驗少。一個學(xué)生與情感健康的學(xué)生一起玩耍，一起交流，長期生活在充滿積極情感的集體氛圍中，其情感就會朝著健康的方向發(fā)展。久而久之就會發(fā)展學(xué)生的同情心、責(zé)任心、愉快樂觀的積極情感，使學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性、合作意識得到培養(yǎng)，學(xué)會與他人分享快樂、痛苦和具有愛心。

學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)，老師不要過早干預(yù)，鼓勵學(xué)生自行解決，他們從中就可以獲得與人相處的經(jīng)驗。老師自身也要起表率作用，與同班老師、同事之間互相尊重，樂于助人。學(xué)生會在潛移默化中逐步養(yǎng)成尊重別人、愛護(hù)同伴的積極情感。