加強中專衛校學生積極情感的教育

陳詠虹

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0008-01

人的情感是人在各種活動中對周圍現實所表現出的態度和體驗。人的情感可分為積極情感和消極情感，這就要求我們發揚積極情感、克服消極情感。發揚積極情感、克服消極情感是指要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。而作為教育受體——學生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養。

教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。筆者就如何對中專衛校學生進行積極情感教育結合自己的教學實踐談一些體會和看法。

一、激發學生的興趣

學生興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習的過程中伴隨愉快的情緒體驗，有利于產生進一步學習的需要。讓學生心情愉快地認同教育要求并將它轉化為自己的意愿或行為，這就是由接受——態度能夠遞進的關鍵措施。如在講水在細胞內外分布并隨滲透壓的改變而進出細胞內外這部份時，課前要求學生觀察、回憶在家做飯炒白菜時，為什么放了鹽后，越炒白菜出水越多這一常見現象？相反發海帶時，把海帶放在水中，又是什么現象呢？這樣一下就激起了學生們的極大興趣，并把抽象的理論知識原理形象化。興趣是學生學習的助推器，有了興趣，再困難的學習學生也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學習也會讓他們感到索然無味。

二、幫助學生獲得成功的體驗

成功對學生積極情感的滿足和穩定具有重要作用，成功的需要是伴隨著年齡增長（生理條件）而發展起來的一種社會性需要，是學生心理走向成熟必不可少的一部分，對學生心理健康也是十分重要的。因此，不論學生學什么、做什么，教師都要創造條件讓他們獲得成功，并及時、恰當地加以肯定和鼓勵。這就要求我們教師確定的活動目標一定要是學生“踮著腳或跳起來能摸得著的”。要求不宜過高，超出孩子的能力，就會產生消極情感體驗。成功體驗的積極情感對于后進生極為重要。后進生也是充滿活力的青少年，他們的主流是向上的。教師對自卑、能力較差的學生，要善于發現他們的閃光點，以促進他們的轉變。要適當夸大他們的進步，這種夸大的指向不是無意義的做作，而是從學生心理角度出發，要讓學生獲得成功的體驗。這種成功感對于自卑、能力較差的學生來說是雪中送炭，能夠長善救失，他們的心弦定能被撥動，他們心靈深處閃現的上進火花，定能燃成熊熊的青春之火。

三、走進學生的情感世界，使他們能獲得盡可能多的積極情感的滿足

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛學生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”愛護、尊敬與信賴孩子又是教好孩子、獲得他們積極情感的重要條件（也叫皮格馬利翁效應）。

在教育過程中，教師要善于順應學生的情感需要，走進學生的情感世界。多一份童心，就多一份對學生內在訴求的深入理解和對情緒波動的謹慎把握。教師要運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善于動之以情，感化教育，做到春風化雨，潤物無聲。給學生被愛、被老師重視的精神體驗。青少年學生積極向上，有自尊心、榮譽感。但往往有孩子氣，幼稚、不懂事，不能正確認識社會和人生問題。在他們的成長過程中，要堅持正面教育，即加強積極情感教育，對他們表現的積極性和微小進步，都要注意肯定，多加贊許、表揚和激勵，引導他們步步向前，以培養他們的積極情感。

四、建立同學間良好的交往關系

同學間良好的交往關系是一種彼此心理相容、互相悅納的人際關系。有一些專家曾以知心度和坦率度作為學生關系親密程度的指標，了解中專生人際關系的特點。這項研究發現：中專生之間的人際關系，知心程度比較高，學生往往把同學看作友伴，其中43%的學生認為“朋友比父母知心、更談得來”，而認為“父母比朋友更知心、更談得來”的僅占18%；在坦率度方面，也是同學比父母表現得更坦率，更愿意說心里話。可見，同學之間的關系在中學生心目中占有重要的位置。

喜歡獨處的孩子，積極情感體驗少。一個學生與情感健康的學生一起玩耍，一起交流，長期生活在充滿積極情感的集體氛圍中，其情感就會朝著健康的方向發展。久而久之就會發展學生的同情心、責任心、愉快樂觀的積極情感，使學生的創造性、獨立性、合作意識得到培養，學會與他人分享快樂、痛苦和具有愛心。

學生之間發生爭執，老師不要過早干預，鼓勵學生自行解決，他們從中就可以獲得與人相處的經驗。老師自身也要起表率作用，與同班老師、同事之間互相尊重，樂于助人。學生會在潛移默化中逐步養成尊重別人、愛護同伴的積極情感。