在教學中如何做到高效課堂

張雪銀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0016-02

《義務教育數學課程標準》提出：“數學來源于生活，生活中處處有數學。因此，數學是我們的生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言，思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代化文明的重要組成部分。所以，在我們的教學中，作為傳授者要具有新理念、新教法、新課堂結構，使學生樂于接受新知的課堂才稱得上高效課堂。

教育在不停地完善，不停地改革。如何能達到高效課堂是從上到下都在努力的方向。通過實踐與總結，我覺得可以從以下方面著手。

一、課前準備

首先備教材；時刻做到心中有教材，熟悉教材，做到活學活用。然后再備自己，調整好自己的情緒，把不良情緒拋到腦后，微笑著走入課堂。在課堂上，老師的情緒時刻影響著學生，感染著學生，教師把充沛的精力投入到課堂中，這是學生學習新知的前提。最后備學生，懷著一顆慈愛之心，把每一個學生都放在心里，尊重學生的個體差異，熟知每一個學生的接受新知的能力。高效課堂應讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知欲的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關系。

二、提高自己駕馭課堂教學的能力

老師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。在課堂教學中，不是以教師為中心，而是以學生為中心，為主題，學生怎樣更多的接受新知識，那就要看教師駕馭課堂的能力了。教師駕馭課堂能力強，學生接受新知就多。

三、科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”，養成勤于思考的習慣。

四、學生方面

1.課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.課后鞏固習慣

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

五、善于課后總結

對于本節課的授課過程進行一個客觀的、全面的總結。把一節課中的導課、探索新知，鞏固練習，進行徹底總結。

六、對自己和學生進行總結

自己在教學中的方方面面和學生的表現，都要進行及時的總結。

教無定法，貴在得法，只要我們在教學中遵循數學課堂教學規律，在教學中既關注教學內容，又關注學生，在教學中牢牢把握“一切為了學生的發展”這一總體目標，就一定能做到具有高效率的課堂。