新課改下的歷史教師

杜麒　何麗娥

摘 要 在新課程改革的大潮中，變革勢在必行。故從高尚的人格、全新的教育理念、淵博的知識、科研意識和反思五個角度來闡述新課改下的歷史教師。

關鍵詞 歷史教師 人格 教育理念 淵博知識 科研意識 反思

中圖分類號：G633.53 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0033-01

國家的教育課程改革能否取得成功，改革目標能否實現，關鍵在于教師。那么在新課改背景下，我們該如何做一名合格的歷史教師呢？

一、歷史教師必須具備高尚的人格

蘇霍姆林斯基說過，教師最可貴的一個品質是人格。只有充滿人性、人情，充滿愛心的教師，才能培養出健全人格的學生。歷史教師人格的力量來自于學術水平與道德情操的完美統一，不僅要學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。

要使學生樹立堅定的信念和遠大的理想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是為人師表、垂范師德的基礎。只有通過教師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感。

二、歷史教師必須要有全新的教育理念

作為一名歷史教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。這種教育理念主要是在認識基礎教育未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的歷史教學觀。

在課堂教學中，應通過師生的互動來實現學生對知識的探求、建構，實現人格的塑造和智慧的生成，教學應以調動學生學習的主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑地發展為根本歸宿。

基于現代學習觀，人們強調：教師應是學生學習和探究的啟發者、合作者和促進者。面對浩如煙海的信息源，教師只要教會學生求知的渠道，教會學生對知識信息的判斷和選擇的技能，這要比教給學生現成的知識重要得多。改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學生學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，讓學生真正成為歷史教學的主題。

三、歷史教師必須具備淵博的知識

歷史學是研究與闡述人類社會發展的具體過程及其規律的科學。身為一名中學歷史教師要順利完成教學任務，必須要有深厚而廣博的專業素養。這包括：具

有貫通古今的通史知識結構，具有熟悉中外的全球史知識結構，具有超過史學范圍的多學科知識結構，關心國內外史學研究的動態和學科發展前沿。作為一個有教育理想的歷史教師，自踏上中學課堂那一天起，就應牢固樹立“終身學習”的理念，不斷進行業務進修，廣泛進行信息交流，開拓視野，拓寬學習領域，力求使自己的歷史教學常教常新、與時俱進。

四、歷史教師必須增強科研意識，勇于探索創新

教育科研意識是教師對教育活動有意識地追求和探索，也是教師職業理想、知識素質及能力素質的綜合體現。歷史教學活動是復雜的創造性的實踐活動，歷史教學的許多領域都有待我們去深入地探索，這就構成了歷史教育的科學研究。在全面實施素質教育、新舊教育觀念猛烈碰撞的今天，歷史教學改革中的許多問題既沒有固定的模式，也沒有現成的結論，更需要我們有目的、有計劃地探索，這是提高歷史教師素質的重要途徑，也是完成歷史教師由“教書匠”到“教育家”轉變的必由之路。

五、歷史教師應善于通過反思促進自身的成長與發展

反思，對一個教師的成長具有重要的意義。它強調教師對自己教學實踐的考察，立足于對自己教學行為表現及其行為依據的回顧、診斷、自我監控和自我調適，達到對不良行為、方法和策略的優化和改善，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規律的認識和理解，從而適應不斷發展變化著的教育要求。

總之，我們的教師應當具有一定的危機感，感受到自身的挑戰。規劃新的教育理念，更新教育觀念，引導學生進行學習方法的改革，逐步培養自身學術科研能力，積極推進基礎教育改革，在具體實施新課程改革的過程中，同時全面提高自己的綜合水平能力。