分析現行高考制度下如何進行高中美術專業教學

吳志平

摘 要：我國經濟水平和教育水平的不斷提高，人們對于文化教育內容越來越重視。我國自從開始實行美術招生以來，每年的美術考生的人數都在增加，美術考試的規模也越來越大。美術參與到高考中來，是對教師教學的一大沖擊。那么，如何在現行的高考制度下進行高中美術專業教學，是現代教師普遍思考的一個問題。

關鍵詞：高考制度；高中；美術；專業教學

我國高考開設美術招生的主要目的，是為了讓喜愛美術的學生通過專業的美術測評，對學生在美術方面的潛能進行發掘，最終挑選出成績優異的學生進入到高校學習中，培養其美術的專業技能。但是近些年來，我國的美術考生在不斷地呈倍數增長，考生的素質卻不斷地在下滑。那么，以我國目前的高考制度出發，如何促進高中美術專業教學的水平提高，是迫在眉睫的難題。筆者分析和探討了高考制度下我國美術招考的現狀，對如何改進其中產生的問題，提出了相關的反思。

1 目前我國高考制度下美術招生的具體情況

隨著我國群眾對于文化教育內容的不斷重視，高考擴招實施以來，我國每年的美術考生都在呈倍數增長，同時也受到了更多的關注。[1]現在，我國的美術高考招生的一般流程是，學生要首先達到各個高校的美術專業分數線，然后再參加全國高考，只要最終成績達到每個高校的分數線，就可以被高校所錄取。我國高考制度下的美術招生情況主要有以下幾個問題：

1.1 參與美術考試的學生群體龐大，素質參差不齊

在每年參與美術招考的學生中，有很多學生都是因為自身的文化成績較差，為了能夠考進大學，才不得不投入到美術專業的學習中來，這些人中對美術不感興趣的人比比皆是。由于我國高考美術招生從一開始，就對于學生的文化素養有所忽視，所以在有些高中的美術教學中，文化課被排在了次要位置，這就造成了高考美術招生中，考生水平參差不齊。[2]

1.2 一味追求升學率，復制死板的應試教育模式

為了實現自身的升學率，現在很多高中都給學生復制死板的應試教育模式，結合高考的內容范圍，讓學生們進行枯燥單一的靜物臨摹、速寫等練習，通過死記硬背的方式，來爭取滿足高考時的美術題目。這種刻板單一的教學模式，往往不會給學生帶來真正的審美熏陶和能力創新，只是讓學生機械的進行記憶，有違教育精神。

1.3 高校招生考試模式存在的單一性

為了減輕學生的考試負擔，我國高校在進行美術招考的過程中，一般都只是對考生的色彩和靜物素描能力進行測試，且大多數都是默寫，只有很少數高校在進行招生時候，增加了對學生創作能力和設計水平的審核。[3]考試的模式太過單一，嚴重影響了高校對專業美術人才的選拔。

2 我國目前美術專業教學過程中出現的問題

2.1 由于考試內容的單一性，影響了學生藝術思維能力的培養

現在，我國的高考美術招生內容一般是測試考生的靜物素描、石膏像等，所以教師在教學的時候，往往都是讓學生反復地去臨摹練習石膏像、靜物，很少會有讓學生主動發揮自身想法的機會，缺乏創新能力。美術本來是一門藝術活動，而在高中美術教學中，教師卻不注重學生的主觀能動性的發揮，不培養學生的藝術思維能力，只是一味地將美術變成一門機械臨摹，變成一種毫無創意的謀生手段。隨著我國經濟水平的不斷提高，培養學生的創新意識和能力是當代教育的基本要求之一，加強創新能力，才能夠讓學生更加積極自信地參與到社會的競爭中去。因此，教師在授課時，不僅要教給學生專業的美術技能，還要重視對學生想象力和創新能力的培養。

2.2 由于考試觀念的滯后性，影響了對學生藝術素養的培養

目前，我國的高考制度，有著明顯的“重專輕文”的考試觀念，在進行美術招生的時候，各大高校都對考生的美術技能有嚴格的要求，但是對考生文化課方面的成績，要求卻不高。因此，在實際的美術專業教學過程中，造成了對于考生文化課的輕視。從學生的角度出發，學生不看重文化課，在上課的時候不夠積極，有所懈怠。從教學的角度出發，教師只給學生傳授基本的美術專業技能，而忽視了學生美術的基礎理論的教學，使得學生沒有深厚的美術知識基礎，藝術素養較低。

2.3 由于考試模式的單一性，影響了教學方式的靈活性

我國每年參加高考美術招生的學生有很多，為了能夠在短時間內對考生進行美術考核，一般高校都采用了默寫的方式來進行測試。這種單一的考試模式，使得學生在臨高考前的幾個月內，開始對速寫、靜物、色彩等內容進行反復的練習和臨摹，對構圖、透視等內容卻知之甚少，這其實已經嚴重違背了我國高考美術招生的初衷，學生即使在之前沒有學習過美術，只要在幾個月內反復練習，也依舊可以通過考試。

3 我國高考制度下，如何提高高中美術專業教學質量的相關策略

3.1 優化教學內容，培養學生的創新能力

創新型人才是這個社會所必需的人才，在進行美術專業的教學時，教師應該以傳授美術教育為核心，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。教師在進行美術教學的初期，應該傳授基本的美術專業理論知識，扎實學生的基礎能力，樹立藝術思維。在高中的美術課程的設置上，要注重教學內容的豐富性，理論和技能一把抓，同時還要培養學生的創新能力。例如，可以增加構圖學習、創意培養等課程，豐富學生的理論知識，開闊眼界，為學生進行日后的創新打下基礎。學校還可以多增加實踐的課程，讓學生發揮自己的想象來完成一部美術作品，培養學生的自主能動性和創新能力。

3.2 改進教學方式，創新教育模式

目前，我國的美術專業的教學模式和方法基本是相同的，教師在進行授課時，往往都是以自己為主體，向學生們傳達教學內容，學生們往往只能被動地接受，嚴重降低了自主思考能力和創新能力。因此，在實際的教學過程中，教師應該結合學生自身的學習情況和吸收能力，為不同的學生制定不同的教學內容，因材施教，循序漸進，從而激發學生的潛能，讓學生更加積極主動的參與到學習中來。

3.3 轉變教學理念，培養學生的藝術素養

教師在進行美術教學的過程中，不僅要嚴格對學生進行美術技能的訓練，還要加強學生藝術素養的培養，傳遞專業的理論知識，加強學生的藝術素養和藝術思維。良好的知識基礎，是影響一個人一生發展的重要因素，它能夠促進學生們在以后的美術事業發展中取得更為優異的成績。

4 結語

高中美術專業的教師在進行教學的過程中，必須要打破傳統的教學理念，從一成不變的框架中突破出來，不斷完善教學體系，創新教學內容，在學校的支持下進行長期的思考和探索。高考美術專業的教學對于推動高考的健康發展有著重要的現實意義，科學有效的教學活動，能夠培養學生們的創新能力和藝術素養，為學生們日后的藝術活動創作打下堅實基礎。高中美術專業教學要緊跟時代的潮流，進行積極創新，為我國培養出更多的高素質美術人才作貢獻。

參考文獻：

[1] 嚴桃梨.高中美術專業教學中學生作業互動模式探究[J].美觀，2013（8）：159.

[2] 李娜娜.淺談高中美術專業教學心得[J].小作家選刊（教學交流），2014（12）：140-141.

[3] 程津鋒.對藝術特色高中美術專業教學的思考[J].考試周刊，2013（4）：175-176.