幼兒園語言教育中存在的問題及應對策略

郭宏

摘 要：隨著學前教育的發展，對學前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠為學前兒童的發展創設一個更加和諧的環境，使他們獲得更為科學的發展。早期閱讀更是作為學前語言教學中的重要組成部分，在學前兒童語言教學中發揮著重要的作用。在有關語言的內容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。同時相關的研究也表明：三到八歲是學前兒童閱讀能力發展的重要時期，在這個階段培養學前兒童愛閱讀、會閱讀的良好習慣，對于今后語言的發展都有著極為重要的影響。

關鍵詞：語言教育；存在問題；應對策略

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0010-01

一、幼兒園語言教育中存在的問題

（一）在活動內容中存在的問題

成型的書籍材料并沒有考慮到實施中的具體情況。長期使用已經成型的書籍材料對學前兒童語言能力的鍛煉也是單一的。在學前兒童自己進行閱讀的時候，便會出現無法理解書中情節、表達存在障礙等一些情況。

（二）在活動過程中存在的問題

區域活動中的閱讀是一種放松行為，是學前兒童一種完全自我的探索過程，在整個過程中是不需要教師進行指導的。相反的，像娃娃家、益智區等區角，是需要教師進行及時的引導的。教師在觀念上的忽視，導致了在閱讀活動開展過程中，教師會將注意力轉移，甚至是放棄閱讀區的觀察與指導。其實不僅僅是區域活動中，在集體活動中都是需要教師進行有效的指導的，及時幫助學前兒童進行問題的解決，在整個閱讀過程中培養一種更加良好的閱讀習慣。

二、改善早期閱讀活動的策略

（一）轉變教師觀念

在早期閱讀教學中，最為主要的便是教師的專業素質，因為在整個的教學過程中，教師對學前兒童的引導是相當重要的，在教材的選擇、教學方式的選擇、教學目標的制定以及整個教學活動的開展等等方面，都是需要教師能夠進行一個很好的把控。

首先，教師應該積極地進行相關的培訓，能夠對幼兒語言發展規律的有一個全面詳細的了解。不斷提升自己的理論基礎，轉變教學觀念，能夠對語言活動有一個明確的認識，不再將自己的教學目標緊緊地局限于識字上面，還有學前兒童前閱讀技能，閱讀的習慣的培養等等方面。

其次，教師應該轉變觀念，強化在區域活動中的指導。在學前兒童進行區域活動的時候，教師應該根據他們具體的發展特點有選擇性的干預。在閱讀出現問題的時候，教師能夠及時的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進行閱讀。

最后，提升自己的創造力和動手能力，利用自身的專業素質制作合適的早期閱讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教學方式，以便更加正確的發揮早期閱讀在促進學前兒童在語言發展方面的作用。

（二）創設良好的語言環境

其實，早期閱讀不是需要學前兒童這一個階段學習到多少東西，更多的是一種習慣、敏感度、興趣的培養。同時，學前兒童的語言能力是對于成人的一種模仿和實踐。

首先，在教學環境方面，教師應該盡可能為學前兒童創造一個寬松舒適的環境，在進行語言教學的時候，無論是集體活動還是區域活動，教師都應該制定規則，讓幼兒能夠在語言活動中培養正確的閱讀習慣，為今后的語言活動的開展打下堅實的基礎。

其次，在區域環境的創設上，教師不應該說幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時候教師也應該進行相應的文字的展示，給學前兒童形成一定的刺激。教師可以利用環境的感染力，將我國一些經典名著以圖畫的形式呈現在學前兒童的面前，為接下來的教學奠定一個興趣的基礎，充分感受中國語言文化的博大精深。

（三）為學前兒童創造自己表達的機會

在利用早期閱讀活動中，最為主要的便是學前兒童自己的表達。所以，在教學過程中，應該盡可能的在教學過程中給學前兒童創造機會，讓他們進行表達。

1.小班（3-4歲）

在這一階段的學前兒童的發音器官未發育成熟，所以在表達上容易出現發音不清等情況，妨礙了他們進行正常的表達。所以說，進行語音的訓練是進行正確表達的基礎。在進行語言教學活動的時候，教師要根據這一階段學前兒童語音發展的規律和本班學前兒童的發音特點，對他們的語音進行示范和糾正。在進行語音訓練的時候，盡量的采用靈活多變的方式，內容和形式趣味性強。在時間方面，一般在十分鐘左右，不宜過長。

這一階段的學前兒童詞匯量大概是1600個，在教學的過程中，教師如何有效的利用這1600個詞甚至更多的詞來幫助學前兒童正確的表達，這便要求教師能夠創造更多的機會幫助學前兒童進行表達。在教學過程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動詞。

2.中大班（4-6歲）

中大班的學前兒童發音器官已經基本成熟，能夠正確的進行發音，這也就意味著教師不需要使用特定的時間進行教學。而對于那些發音不準的學前兒童，教師應該利用教育活動以及一日生活中的環節進行。

在這個階段的學前兒童的詞匯量基本上達到了2500以上，因此，他們產生了強烈的交流的愿望。在語言教學過程中，不僅僅是幫助他們學習到新的詞匯，還應該留給他們足夠的空間和時間進行表達。

三、總結

語言是人們溝通的橋梁，語言能力已經成為衡量人才的重要標準之一，學前兒童正處于語言發展的黃金時期，所以說，語言教學就顯得尤為的重要。而采用什么樣的教學方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進行總結的。

參考文獻：

[1]王海金.如何培養幼兒早期閱讀的技巧.基礎教育，2011（9）.

[2]管穎超，劉薇.兒童語言發展的研究綜述.中國科教創新導刊，2010（24）.

（作者單位：湖北省棗陽市直機關第二幼兒園）