淺談多媒體與高中古詩文教學的有效整合

李志強

【關鍵詞】 多媒體；古詩文；整合

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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多媒體作為現代教育技術的一種輔助手段，為高中古詩文教學引來了活水，給語文課堂注入了新的生命。在語文教學中合理運用多媒體信息技術，能激發學生的學習興趣，使學生在最佳的學習條件下進行學習。發揮其它教學輔助工具不可替代的作用。多媒體信息技術成為積極適應新課改的一個重要手段。借助多媒體信息技術，以課件、網站等方式呈現古詩文教學內容，圖文聲像相輔相成，教學過程直觀生動，教學效果十分明顯。因此筆者努力嘗試改變傳統的教學模式，盡力實現運用多媒體進行詩詞教學。

一、多媒體信息技術開拓教師詩文鑒賞視野

古詩文是綜合性極強的學習內容，涉及到語文知識的方方面面。正因為古詩文教學內容上的多樣性、多元性，教學方法必須靈活，所以與多媒體信息技術的整合具有得天獨厚的優勢。我們就可以借助各種媒介為教學提供的豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬古詩文教學空間。這樣，語文教師通過豐富的網上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學時就能厚積薄發，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，使寓教于樂變為一種可能，進一步成為教學現實，激發了學生對古詩詞的學習興趣。

二、多媒體信息技術引導學生自主鑒賞詩文

教學中，教師借助豐富的網上資源，充實語文教材，能給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發展，充分體現了我們課堂的動態性和開放性。多媒體信息技術使每個學生都掌握了一把打開古詩文知識寶庫的鑰匙。如教授《桂枝香·金陵懷古》一詞，學完后，由學生從網上自選其它懷古詩詞去探究學習，為學生學習古詩文擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。

三、多媒體信息技術優化古詩文教學效率

1. 創設和諧的教學情境，激發學習古詩文的興趣。興趣是學生最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學詩詞內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在古詩文鑒賞課上，我們積極恰當應用信息技術能使古詩文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如教授《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體信息技術讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的講授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，達到事半功倍的效果。

2. 實現創作者與欣賞者的情感交流，拓展訓練學生形象思維能力。古詩文鑒賞需要具有極大的想象空間，故而對古詩文的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進學生從抽象思維到形象思維的發展。如教授北宋柳永的《望海潮》一課，制作優美的課件圖片進行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優美的音樂，使學生賞心悅目。二是展現洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言，又培養了想象力，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯翩，產生語言的形象感，更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產生的魅力，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調動他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯系起來，進行再創造。在課堂教學中，恰當運用多媒體信息技術，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養學生的創新精神，發展創造力，意義無疑是深遠的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉。編輯：劉於誠