淺談農村初中校本課程《農家化學》中的實驗教學

陳飚

【關鍵詞】 校本課程；農家化學；實驗

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0111—01

作為新課程背景下的農村初中化學教師應該緊密結合農村學生的實際、農民家庭的實際、農業生產的實際，通過恰當的實驗實施校本課程，這對調動學生的積極性、主動性及培養學生的創新精神和社會實踐能力都具有重要的意義。近年來，我校一直將《農家化學》作為農村初中化學課的校本課程，取得了很好的成效。作為農村初中化學課的校本課程，教師應該做好校本課程實施中的實驗，讓學生在實驗中感受科學的力量，激發學生對校本課《農家化學》的學科興趣，加強學生對自然現象和農村、農民、農業生產生活中的化學問題的思考。日常教學中，教師應該著力活躍學生思維，變學生的被動學為主動學，變學生的知識為能力，為化學教學服務，促進化學學科成績的全面提高。

一、結合農村學生的實際，實時引導學生做好實驗，激發學習興趣

農村初中的學生接觸化學科學的起點低，閱讀量少，學習化學興趣不高，一當老師提出問題，大多數學生低下頭，沒有思考，甚至產生不想聽的心理。有時教師只是自問自答，課堂氣氛不活躍。《農家化學》校本課旨在培養學生自主學習、獨立思考、主體性地判斷和更好地解決問題的素質和能力，目的讓學生在查閱資料和實際研究的過程中不斷探索，不斷研究，不斷創新，體味其中的樂趣。所以，《農家化學》校本課實施應針對這種情況，聯系學生個人實際的富有啟發性的生活常識問題，實時引導學生做好實驗，使其注意力集中，產生求知的欲望，激發學生的學習興趣。

二、深入農民家庭，布置家庭實驗，讓《農家化學》校本課成為生活課

使學生養成良好的學習習慣、形成有效的學習策略，轉變學習方式是《農家化學》校本課程的重要任務之一。教師有意識對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握實驗的方法和技能后，教師要擇機給學生布置貼近農民家庭的小實驗。讓學生根據《農家化學》校本課實施方案自主選擇實驗題目，最好讓家長參與實驗，設計實驗活動，讓每個學生的創新能力在家庭得到發展；引導學生運用觀察法、實驗法、調查法等進行研究，在研究中學習《農家化學》。如在學習“干煤和濕煤哪個好燒”時，我布置煤火燒開水家庭小實驗，并提出如下的問題：在燒開水時，用煤火爐燒，水開時常常會溢出來。水灑在通紅的煤上，火不但不熄滅，反而“呼”地一聲，會躥出很高的火苗來。這是為什么？這個問題是農村學生在實際生活中遇到過的，因為水是能滅火的，大多數學生對這個問題很疑惑，甚至處于矛盾中。但家長指導學生完成實驗之后，學生弄明白，原來是水和熾熱的碳發生化學反應，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此就會躥出很高的火苗來。這樣能充分調動學生的積極性、主動性，啟發學生的思維，使學生在思考中提高認識，掌握新知識，解釋日常生活中的現象，得到了樂趣，增強學習信心，從而培養了學生的主體精神和獨立思考能力。

三、走進農業生產，讓學生把《農家化學》的知識用起來，提高農村學生整體素質

現代農業，肥料是確保豐收的重要因素。《農家化學》校本課重視這一知識，有一定素質的農民也重視農作物在不同生長期對氮、磷、鉀及微量元素的吸收。教師尤其要組織學生實施有關實驗。一定要給學生和家長開具菜單，讓他們在作物生長早期施適量的氮肥，讓作物生長茂盛，葉色濃綠；在生長中期施適量的磷肥，讓作物根系發達、穗粒增多、子粒飽滿；在生長后期施用適量的鉀肥，讓作物的莖桿粗壯，增強抗倒伏的能力。年底，引導他們和往年比較，讓學生和家長一起體會科學種田的益處。類似的實驗很多，如，利用紫牽牛花、紫苷藍、花心蘿卜等自制酸堿指示劑，進行土壤酸堿性的實驗調查；通過實驗進行常用化肥對環境的影響調查，討論怎樣合理施用農藥和化肥，怎樣正確地配制藥液；對比實驗進行塑料地膜造成的土壤污染調查。這類實驗對培養學生的實踐分析能力很有幫助，同時也對當地農村的農業生產產生了相應的促進作用。

總之，農村初中校本課程《農家化學》實施中的實驗教學，不僅利于開闊學生的視野，提高學生學習化學的興趣，豐富學生和家長的化學知識，發展學生的思維，促進學生學習化學的主動性，還可以培養學生對社會的責任心和使命感。

編輯：張 昀