小學語文教學方法的探究

王麗平

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0052-02

我們教育的根本目的就是通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的品質的過程，也是教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程。我結合教學實際，對小學語文教學中的方法提出了一些自己的想法和建議。

一、激趣導入，創設情境

導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個出色的開頭會為整堂課的學習奠定成功的基調。為此，語文教師的導人也就成了一門藝術，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，培養學生的創造性思維。

情境可以為學生提供優化的學習空間，渲染一種優美的、真實的、形象的感知氛圍，讓學生的思維活動和諧地進入到知識學習和能力培養的過程中。只要新課的導入方法得當、合理、科學，就能充分激發學生的學習興趣。而學生的學習興趣、學習愿望總是在一定的情境中發生的。然而并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用。只有那些帶有探索因素的、能啟迪思維的情境，才能具有大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

二、挖掘潛力全面發展

小學生的情感豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強烈的好奇心。但他們由于年齡、知識和經驗的限制，對客觀事物又不具有穿透現象看本質的能力，因此感情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動，穩定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程，因此它能有效地調控學生的情感，最大程度地開發學生的內驅力，充分發揮學生的心理潛能，促進中學生個性和諧、全面發展。

三、研究教法重抓基礎

俗話說：“練武不練功，到老一場空。”其實語文教學也是如此，不管再先進的技術如何引入，不管課堂如何再富有氣氛，小學語文課堂的教與學終究離不開詞、字、句的學習。只有扎實練好了基本功，掌握了基本知識，才能在更好條件下學習和提高。不管課改之前還是課改之后，這一點是永遠不能改變的，基礎知識的學習才是一切的根本，不能本末倒置。生字的讀、寫，詞語意思的掌握、運用，語句的句法、修辭手法，文章的結構、寫作手法、寫作技巧等仍需老師進行有計劃、有目標的訓練，應充分、扎扎實實地教給學生新知識。課改改的是之前的不足，但不可因為課改，而改掉了語文教學的基礎與靈魂。

四、教法多樣培養情趣

語文教材為學生提供了豐富的審美對象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學生們要從審美對象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學生內化情感，并在情感的滲透和驅使下去發現美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在初中語文教學中實施情感教育不但能優化學生的情感，打開他們內在思維的情感閘門，而且還能讓他們在真情的交融中領略各種審美情韻。

五、創設氛圍，激發情感

在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，不論是優等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，教師應遵循這個規律，不能戴著有色眼鏡去看待學生。要讓“讓每個學生都抬起頭”，來學習語文，以良好的心理正確對待學生，教師不能把自己的話當作“絕對的真理”，要正確看待學生對自己提出的意見和建議。只有這樣學生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實施情感教育，從而與學生建立和諧的師生關系。相信在相互尊重的語文課堂環境中，也會收到良好的效益，促使學生對語文課堂教學產生濃厚的興趣。

六、營造情境，傳達情感

語文就是情感的。豐富的人文精神無處不在，無時無刻不滋潤著學生的心田。情感是學語文的靈魂，如果不去品味文學作品中的情感，領悟文學作品的意蘊、意味，那么學語文也就失去了它真正的意義。長此以往，學生學語文缺乏感情的滋潤、心靈的陶冶，勢必造成他們精神之源的干涸和心靈之花的枯萎！只有抓住情感這根主線才能激發學生學語文的興趣。

在教學中巧妙合理地運用多媒體等電教化手段為學生創設情境，營造氛圍，則不但能為語文課堂增輝添采，還能拉近教師、學生以及教材三者之間的距離，使學生得到充分的情感體驗，讓他們通過視覺、聽覺，激發學生的情感，使學生展開想象，與作者產生共鳴，這樣就能使學生深刻理解文中人物形象的各種精神情感。

教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為一名小學語文教師首先應適應課改，敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情感，培養學生創新精神和實踐能力，使學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。