論“項目教學”在高校鉗工實訓教學的作用

楊全利

摘 要：隨著市場經濟體制不斷地推進，社會對人才的需求不斷地轉型，技能型人才在社會人才需求中占據著重要位置。在這種環境下，高校必須要轉變人才培養觀念及模式，才能夠培養社會需求型人才。因此，在高校鉗工的實訓教學過程中應用項目教學法，能夠把理論與實訓教學結合起來，提高學生分析與解決問題能力，真正融入社會，在社會中展示自身存在的價值。該文闡述了項目教學的定義和作用，探討了高校鉗工實訓教學對項目教學的應用。

關鍵詞：項目教學 高校鉗工 實訓教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0143-02

從2015年大學生畢業的就業形勢來看，大學畢業生就業形勢非常嚴峻。從影響大學畢業生就業因素來看，一個重要原因就是缺乏動手操作能力。如今許多企業都需要有實力、動手較強及能夠給企業創造利益的技術人才。而傳統的鉗工實訓主要是以手工操作，形式比較枯燥單一，不夠靈活，缺乏創新，根本無法激發學生學習的興趣。在這種形勢下，探究項目教學在高校鉗工實訓中的作用，具有現實意義。

1 項目教學法的作用

所謂項目教學法，就是在教師的引導作用下，學生作為實訓主體完成項目的教學方法，而且在教學過程中通過任務驅動、項目帶動，有效地發揮出學生的創造能力，通過實訓培養學生解決問題的能力。在高校鉗工實訓中應用項目教學法，具有重要作用。

高校鉗工實訓教學本質就是將書本上各種理論知識運用到實際崗位中。而高效鉗工教學主體任務就是設備的維修，零件、工具以及裝修的制造與修理。例如：日常加工過程中可能存在劃線、磨損、刮傷、修配以及銷毀，要處理這些問題都必須要通過鉗工工種實現，要實現這些技能一定要具有鉗工專業知識和能力，而知識和能力、技能三者屬于一個互相轉化的過程，技能對學生掌握知識的能力具有極大幫助。只有掌握了知識、技能以及能力的前提下，必定會影響到掌握技能的速度和程度。例如：實施技能訓練之時，才能夠實地演示實訓站姿，同時還要時刻把握實訓者演練的速度、講解重點等各種細節，只有這樣才能夠讓學生更加容易接受，更容易理解。

2 高校鉗工實訓教學對項目教學法的應用

從前面分析來看，高校鉗工實訓教學中應用項目教學法非常重要。該文對其應用進行探討。項目教學法中教師不再是教學主體，學生作為了學習主體及知識構建者。對于應用項目教學法過程可以分成4個步驟。

2.1 明確項目教學任務

在高校鉗工實訓教學過程中，學生就會使用到各種鉗工實訓工具，比如：采用刀口角尺對工件的平面度與垂直度進行測量。為了探析實訓教學中應用項目教學，該文就將100 mm刀口角尺作為案例，選擇這個案例探討項目教學任務，因為這個案例具有可檢性、應用性急綜合性，并且許多大學生對這個項目具有濃厚的興趣。

2.2 制定實訓方案

首先指導教師給每一位學生發一把100 mm刀口角尺，學生就能夠采用刀口角尺對機械零件圖進行繪畫，這樣有利于學生掌握機械制圖中的各種基本線型與標注知識，提高了學生進一步認識刀口角尺。之后教師就將正式的項目圖紙發放給學生，讓學生分析圖紙上的圖形，包含了結構及尺寸，從而獨自醞釀項目加工的工藝方案。最終就要準備工具與量具。在制定實訓方案時，就必須要依據實際情況安排時間，本方案定位3 d左右的時間。第一天任務就是識別項目圖紙，集體對加工工藝方案進行討論，每一個學生都要準備好45鋼，101×66×6；安排學生通過鋸削與銼削之后就形成了100×65×6長方體；第二天安排實習任務，讓學生通過劃線，精銼及精銼之后就要加工備料，加工成和公差要求尺寸相符的實體，同時完成檢驗。第三天安排的實訓任務，經過熱處理及研磨之后，將完成工件上交，然后召集同學共同討論與總結。

2.3 分工合作

把班上學生按照標準劃分成4人一個組，讓每一個同學準備好工量具及材料，限定時間后讓學生獨立完成加工工件的任務，然后參加成績評比，主要是評比學生的個人成績與小組總成績。所以，每一個成員不但能夠發揮自己長處，小組內還必須要互相合作，而每一個小組的小組長必須要負責組內合作與協調事項。每一個學生加工實訓時，就必須要在小組其他成員的指導協助中共同完成每一道工序，比如：劃線、鉆孔、鋸及銼等，完成整個工件必須要經過三檢，即為自己檢驗，小組檢驗及老師檢驗。但是每一個學生的技能上存在一定差異，因此，操作中就必須要取長補短、互相幫助，共同進步。當老師操作時，就必須要針對學生操作中出現的問題，要及時進行輔導與幫助。

2.4 評價項目

評價內容主要包含了兩個方面的內容：首先要評價學生理解所學知識的程度；其次要評價學生綜合素質。完成了實訓操作階段之后，就應該召集小組內所有成員到一起，展示小組中每個成員的項目成果，當展示結束之后就要舉行總結會，學生自己分享自己成果的經驗與心得，交流在實訓過程中學到的知識、技能以及學習本項目的意義。在交流過程中，學生就能夠感受到實訓過程的艱辛和樂趣，以及實訓過程中得到的收獲；最后選擇項目中比較優秀的作品全班展示，用來表彰、鼓勵學生，讓學生感受到榮譽。

3 應用項目教學法的經驗總結

（1）引導學生認識到鉗工實訓中應用項目教學的重要性；事實上，項目教學法能夠把授課內容融入到項目任務中，有效發揮學生在教學中的主體地位。通過自主學習讓學生完成項目，還讓教師完成了教學內容。作為一種先進的管理方法，項目教學對教學的內容及管理提出更高要求，自然教學實踐中也更具有推廣價值。同時教師還必須要讓學生意識到鉗工實訓的必要性。事實上，在機械制造中鉗工是一項重要的工種，即便是安裝與調試精密機械設備中，都要鉗工對機械設備進行維護與保養。

（2）當鉗工實訓教學應用項目教學法時，教師就必須要鼓勵學生按照自身興趣愛好，利用所需CAD等各種軟件對工件進行創意設計。例如：教師安排學生設計一個“禮物”項目，學生完成設計制作后就將工件送給別人，學生接到這個任務后興趣非常高，自然實訓課要就取得良好的效果。鉗工實訓時，教師就要依據實訓內容和要求，要盡可能地選擇實用性強、趣味性強的任務，例如：制作垃圾斗、錘子及直角尺等，在實訓過程中學生就能夠體驗到鉗工技能實用性，提升鉗工實訓的有效性。

（3）管理和評價實訓課堂。完成工件制作后，教師就要展示學生的工件，要及時評價學生作品。當然評價時就要依據學生心理特征，要以表揚為主批評為輔，評比所有完工的工件，同時前幾名要給予一定獎勵，例如：筆記本等，當然最后幾名也不要直截了當進行批評，要采用一對一模式分析成績不好的原因，通過這些措施讓學生積極性更高。

（4）通過多種訓練措施配合項目教學法。應用項目教學法，鉗工實訓中還可以采用多種訓練方法，比如：刮削、鉆削以及鋸削等各基本操作，教師可選擇操作演示方法，提醒學生所注意操作的技巧、方法以及姿勢。講解之時要實現調理規范、表達準確，學生要及時進行聯系，提高實訓效果。因實訓的學生體力、智力以及動手能力均存在差異，個體間的差別非常大，所以，實訓過程中就要因材施教，對不同學生要安排不同的任務要求，如果學生能力強，不僅僅要完成基本的任務，還必須要額外增加一些難度較大的任務，讓學生通過實訓掌握更多的技能與技巧。

4 結語

如今高級技能人才需求量越來越大，加之設備不斷地更新換代，高技能鉗工人才成為社會緊缺人才。因此，各高校必須要緊隨時代發展所需，認識到科學的教學方法在鉗工實訓教學的重要性，將項目教學法應用到鉗工實訓教學中，有效培養學生日后進入社會必備的知識和技能，才能夠真正成為社會需求型人才。

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