小學英語課堂情境創設的探析

鐘煥情

摘 要：本文主要是結合小學生當前的學習心理，創設合適的學習環境，激發學生的學習興趣，讓小學生有更多學習英語的機會，并且給學生創設靈活應用英語的機會。

關鍵詞：小學英語；課堂情境；創設

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0025-01

一、小學英語課堂情境創設的作用

（一）激發學生學習英語的興趣

興趣是學生開展學習的第一任教師，因而在教學過程中教師需要竭盡全力給學生創設直觀和生動的情境教學環境，學生在創設的環境內開展學習更輕松、快樂。

（二）學生更好的掌握、鞏固知識

平時的教學過程中，教師根據教學內容，運用游戲、競賽和表演的形式，積極推進學生開展學習，并且給學生創設出緊張快樂的情境學習模式，當學生在游戲環境內，能夠通過游戲讓學生無意識的記住單詞，并且在愉快的環境中學生學習到新知識，也能鞏固到舊知識。

教學中學習新句型是，為了讓教學效果更好，并且檢驗學生對句型的了解情況，教師可以運用擊鼓傳話的方式，讓學生通過游戲學習知識，例如在學習“When is your birthday？”“It is on the...”句型是，學生根據音樂節奏傳遞物件，當音樂停止之時，拿到花的孩子要回答全班同學提出的問題“When is your birthday？”因而當花傳到學生面前，學生一定會感覺緊張和興奮，但是在這之后還能感受到活動的快樂，每一個學生都參與到活動中，及時擊鼓傳花沒有趕上，但是學生也是出于緊張、快樂的氣氛中，所以也能鞏固所學知識。

二、小學英語課堂教學中如何進行情境創設

（一）利用多媒體技術進行情境創設

多媒體教學優化英語課堂，形象化的策略發展，提升學生的學習興趣。有效的把抽象的思維能力轉化為形象的表達方式。例如：教師在教Can l help you？這個句型時，可以先用學生比較喜歡方式開展教學活動，例如教師可以用多媒體給學生播放落水的人，用夸張的聲音呼叫“Help”，讓學生猜測這個單詞的含義，學生根據教師的動作和聯系情境環境猜測這個救助、拯救之義。生動的場景吸引學生的學習注意力，還能夠激發學生的學習興趣。接下來教師為學生創設情境，在多媒體生分別展示“餐館、商店、警察與迷路人”，之后顯示出來Can I help you？這句話，在三種場景中尋找三種不同的答案，培養學生的情景交流能力，讓學生根據情景自己表達想法。學生通過此類訓練觀察和思維能力都能有一定提升，學生對于句型的理解不僅僅是單一的一種理解形式，在圖片運用中拓展學生的學習思維，有效提升課堂教學質量。

（二）利用生活實例進行情境創設

語言來源于生活，把生活實例引入小學英語教學中，這樣可以讓學生了解英語的實用性。例如對水果、蔬菜等單詞進行記憶時，可以讓學生從家里帶來自己喜歡的水果和蔬菜，對照應用單詞表讓學生對話練習單詞，“Do you like.....”“NO，I don′t like.....”這類的句型，學生喜愛反復訓練后可以加深學習印象。另外教師可以開設靈活的教學方法，讓學生蒙上雙眼，然后用手去摸，通過摸判斷水果種類，如果不能第一時間直觀的感覺到水果種類，可以用英語提問，周邊的同學也用英語給提示，學生在興致盎然的氣氛內，再困難的單詞對于學生來說都很流利，枯燥的單詞也會很快的被學生學會。

（三）利用音樂、游戲進行情境創設

小學生天生喜歡玩，所以教師社交教學內容是要考慮學生的這個天性，充分的運用學生的天性設置教學流程，在英語學習中融入游戲是寓教于樂的好方法。例如在學習12個月份和天氣是，教師社交一個“哈哈HAPPY”的活動，將12個月份的單詞紙條放入到盒子內。游戲開始階段，教師讓學生從盒子里面抽取兩個紙條，然后將兩個紙條的內容聯合在一起說一個句子，如果這個句子符合生活實際，那么這名同學將會收獲一個月份的單詞，但是如果不符合實際同學就要用“哈哈”回答，通過這個游戲學生對12個月份和天氣都有著深刻的記憶，這也調動學生積極的是我能力，因而學習中學生體驗到快樂，也學會知識。

任何語言的學習過程中語感都顯得尤為重要。我國的英語教材過早的攝入語法環境，雖然能夠幫助學生清楚句子結構理解句子，但太早的接觸語法讓學生把應用學習的中心直接轉移到語法知識上面但是沒有關注英語本身。對于英語教學而言，最為關鍵的部分是語感上，其中語感上面要重視語言、語調和語速。這對于小學生來說是非常困難的，但是鍛煉這類方法的有效途徑是通過唱歌，讓學生的舌頭更為靈活。英語中語調更連續并且失去爆破等語音現象，通過音樂可以讓學生記住熟悉的旋律，解決連續語音的情況。例如這首歌曲“ Someday I′ll be grown up too，And if I can I′ll grow up just like you有一天我也要長大，我要長成像你這樣的人，I ate up all my lunch just like you said我要聽你的話把午餐都吃掉，But I think there was a little too much bread，And so I left the crust when I was through但是我想面包似乎多了點兒，所以我吃完了后還會剩些面包屑，just for you只因你。”學生可以通過英文翻譯了解歌唱的美，然后在唱的過程中詳細研讀每一個單詞，提升自己的單詞發音能力。

結束語

小學英語情境教學法是提升小學生英語學習活動的有效前提，并且讓學生在活動中不斷的創新自己的語音模式，提升自己的語感，鍛煉自己的溝通性，感受英語，運用英語，以此為基礎提升小學英語教學效果。

參考文獻：

[1]卜曉菊.情境教學在小學英語教學中的應用例談[J].英語廣場，2012（05）.

[2]邵利利.創設情境教學在小學英語課堂的重要性[J].教育教學論壇，2014（40）：76-78.

（作者單位：五華龍村中心小學）