錯題集

仇莉

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0093-01

在多年的數學教學實踐中，我發現學生做題出現一錯再錯的現象比較普遍，自編一本“錯題集”是避免做題一錯再錯的最好辦法。數學“錯題集”既包括學生在學習過程中把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題整理成冊，分析錯誤原因和自己學習中的薄弱環節，又包括“易混易錯題”“難點題”“典型題”等。實踐證明，建立數學“錯題集”確實是一種能夠提高學習效率、夯實學習基礎、提高學生數學成績的重要手段。為切實發揮數學“錯題集”的作用，現就數學“錯題集”的建立、使用以及存在的誤區，談幾點粗淺的看法。

一、數學“錯題集”的建立

1.建議數學“錯題集”最好用活頁本，可用索引的方式標記，便于查找。

2.及時改錯，記錄在冊，不拖拉。因為經過一段時間，很可能造成遺忘，讓學生想不起當初是怎樣犯的錯。因此及時改錯，分析總結，找準每一個錯題的原因，可以避免再次犯錯。

3.選擇糾錯的重點。錯題整理應該有的放矢，不能把所有錯題都整理下來，對于一些簡單的錯誤和一些涉及應試技能技巧導致的失誤，就在試卷或作業紙上進行訂正，沒有必要整理下來。同學們應該重點對“理解，應用”層次的考點，也就是對那些規律方法性比較強，又易出錯的知識點和容易思維阻塞的知識點進行整理，每周整理的錯題數量不宜多，一般5～10題為宜。

4.明確錯題的考點。訓練找出錯題的考點，有利于提升審題能力和提取信息的能力。錯題考查的知識點，同學們應做到心中有數，并在錯題本中一一羅列出來。

5.找出知識的盲點。對錯題的錯因應進行重點診斷，找出錯題考點知識鏈中的薄弱環節（即盲點），并用色筆在錯題本中做出醒目標志。

6.鏈接相關知識點。糾錯固然重要，領悟提高和知識遷移更加重要。同學們對與該錯題考點相關的知識點進行聯系，形成完整的知識體系；對同類的題型進行歸類，實現知識遷移。

7.列出解題注意點。學生應針對錯題的考點、盲點、知識點鏈接以及應試技巧等方面的問題，切實提出幾項注意點，務求糾錯必盡，防止今后再犯類似錯誤。

8.“錯題集”上可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優秀“典型題”“易混易錯題”等。建議在數學“錯題集”上完善幾個功能，就像模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰，如標出“錯誤知識點”等，寫出答題的方法和技巧等。

9.定期歸類、整理。每一個階段復習結束之前，要求學生把這個階段解題過程中所犯的錯誤進行歸類整理，這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程。

二、數學“錯題集”的使用

1.平時經常看、重復做。對待數學“錯題集”不能只是把錯題抄一遍就算完了，最好一周抽一天時間，把本周做錯的題再做一遍。做一遍以后打個記號，有些題目幾次重做都沒有再錯，這說明已經牢固地掌握了這個知識點。對這些已經掌握了的不再錯的題目要刪除。這樣，數學“錯題集”中的錯誤會越來越典型，數量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發的錯誤，這些題就屬于平常沒有做對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。

2.考前集中看，做好防范。考前拿出數學“錯題集”把平時自己所犯的典型錯誤集中糾正一遍，這樣就能以最佳的狀態做好防范。如果平時把錯題只是在試卷上標注，復習時隨手翻看試卷，這種方法看起來節省時間，但是拿著大摞試卷翻看，注意力會分散，復習的效果也將大打折扣。

3.相互交流，取長補短。由于基礎不同，不同的同學整理的錯題一般不同，總結反思的深度、廣度也存在著差異。同學間交換“錯題集”，互相借鑒，互有啟發，相互取長補短，在“錯題”中淘“金”，以便共同提高。

4.數學“錯題集”的使用，貴在堅持，持之以恒。在補弱的同時，絕不能完全放棄優勢。否則，只會顧此失彼，得不償失。

三、數學“錯題集”的誤區

1.認為建立數學“錯題集”太耽誤時間，沒有用，題目明白了就行了，花時間整理錯題還不如多做幾道題。

2.應付老師，老師查就隨便找幾道題寫在本子上，不查就不寫。

3.重數量、輕質量。只要是錯題就整理下來，結果是錯題整理了一大堆，成績提高不明顯。

4.重改錯、輕分析。只是把題目的正確答案寫在錯題本上，沒有錯因分析或者錯因寫得過于簡單，不能認真分析出做錯題的實質性原因，只是寫“馬虎了”“粗心了”等等。

5.重整理、輕應用。錯題按要求整理得很好，但不能正確使用，不能發揮其功效。