《各種各樣的標志》文本解讀

何泉泉

信息技術是一門操作性很強的學科，由于這個學科特點，文本解讀一直是信息技術教師的弱項和是容易被老師們忽視的環節。

文本解讀是課堂教學的基礎，是教學設計的前提條件，有著舉足輕重的地位。而教學設計是教師將解讀文本時的所思所得、所感所悟傳送給學生的必走途徑。用一位特級教師的話來說：“如果要作一個比喻來說明教學設計和文本解讀的關系的話，那么課堂教學是一棵大樹，文本解讀是這棵大樹的根，教學設計是這棵大樹的枝干，只有文本解讀這根吸足養料，才能滲透到大樹的枝干上去，教學設計這些枝干才能枝繁葉茂，長出豐碩的果實，讓課堂教學這棵大樹碩果累累。”新課標要求提高學生的信息素養，要想提高學生的信息素養必需優化教學設計，要想優化教學設計，必需要從文本解讀著手。

如何能做到充分解讀文本，從而優化教學設計呢？

一、了解文本解讀在課程實施當中的位置。

文本解讀在課程實施流程中是分析、理解的環節。教師拿到教材后，首先要進行充分的文本解讀，也就是這個流程中的分析、理解，再接著進行教學設計→實施，最后進行檢驗，如果結果滿意，就可以結束這一課，假如結果是否定的，那么就說明文本解讀這一環節出現問題，得重新進行解讀(圖1)。

二、文本解讀的流程

下面以四年級《各種各樣的標志》為例，解釋文本解讀的流程。

（一）、粗讀教材

了解核心知識內容、地位和作用及基本學習要求。瀏覽教材，初步感知教材的內容，可借助教參、目錄等，但是不可以完全依賴輔助資料。

《各種各樣的標志》的內容分為三部分。

1、標志的含義。

2、上網搜索標志

3、收集標志并進行整理與分類。

（二）、對照課標

研究教材各部分編寫意圖，教材的編者用這一材料的目的是什么，他們需要我們達到什么目標（如表1《各種各樣的標志》的教學目標），領悟這一意圖，我們才能開展教學。教學過程中的每一部分都要圍繞這個目標來完成。

知識目標： 1.了解標志的知識，知道常用的幾種標志的含義。

2.了解標志的作用，特別是消防標志和交通標志的作用。

技能目標： 搜索網上的標志，對收集到的標志進行整理與分類。

情感目標： 通過了解標志的知識，激發學生研究標志的興趣。

（三）、理解教材

文本解讀一定要拓展，拓展到整本書去，拓展到生活中去。本課的教學重點是查找標志并對標志圖片進行歸類整理，而在日常生活中中，我們標志的種類有很多種，包括交通標志、消防標志、食物標志等。教材中就是以交通標志為例，介紹標志的收集和歸納整理。我們可以拓展到生活中的其他標志去，比如學生熟悉的汽車標志，衣服標志，食物標志。

（四）、生成教材

參考分析學情，教學參考書的教學目標（表1），挖掘教材蘊含的價值（包括學習策略、情感態度、文化意識等方面的意義），生成新教材。

標志的引入，用學生熟悉的生活中的標志，比如 、 、 ，從而概括出標志的含義及特點。上網搜索標志，可以創設生活情境，模擬現實任務。上網搜索標志含義，給標志和名稱連線，比如衣服品牌。最后的收集和歸納整理標志，給出大批生活生活用品，然后要求分類，并分小組完成搜索。

通過這樣的任務安排，學生在課堂上能夠認識各種各樣的標志，深刻體會標志帶給我們的好處，從而能偶很好的達成了教學目標。

三、文本解讀的原則

文本解讀應結合《課程標準》、教材和學生實際情況。

1、以《課程標準》關于本學段的教學目標為導向。

《課程標準》是教師教學的指南。比如在文本解讀時，我們要充分考慮《信息技術課程標準》提出的注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力的要求。如果我們還是遵循以前的“為教而教”，那么，學生僅僅停留在學會了怎么操作，違反了信息技術課程的總體目標。

2、以教材為抓手。

教材的功能：一是體現了《課程標準》的基本理念；二是提示了本學段的教學目標及教學重點；三是為課堂教學提供了優質的教學資源。

我們怎么才能更為準確地領悟教材意圖呢？我們必須把教學系統中的知識點放到知識整體中去認識，進行全方位、多角度的分析研究，將各個知識點聯系起來，從而優化教學設計。教材的每一個知識點都不是孤立的，他們前后是有密切聯系的。要想能準確領悟教材意圖，就要從整套教材入手，把知識看成一個體系來研究。

3、以學生的 “臨近發展區”為選擇標準，

緊密聯系生活實際，讓學生主動參與，把教學內容與生活實際聯系起來，讓學生感受到生活中處處可以使用計算機，學起來親切。讓學生運用學過的知識去解決實際問題，會產生一種強烈的心理體驗。會很好的提高學生的興趣。

4、努力尋找課堂教學所必須的素材，生成新教材。

選擇素材應該是正面教育為主，反面教育為輔。如果老師上課老是講那些消極的東西，學生判斷是非的能力尚缺，可能會產生錯覺，思想動搖，不利于愛國主義精神的培養。

選擇的素材不應該是那些陳年舊事，應該緊跟時事，這樣學生才感興趣。比如三年級《宣傳海報》，還是選擇世博會或很久之前的中國奧運會為主題，學生的興趣就會大大降低。我們選擇素材時，要緊跟時代潮流，選擇熱點話題。

總之，我們只有合理、深入的進行文本解讀，優化教學設計，才能讓自己的課堂教學適合于每個學生，才能打造出高效的信息技術課堂。

【參考文獻】:

[1]劉昕,教師必須為教材文本解讀做好準備,江蘇教育研究,2009年第12期 28頁.

[2]董麗雅,教師對教材文本解讀的有效性思考,教海拾貝,2009年第10期,第76頁.

[3]黃永軍,課改環境下如何提高信息技術教學有效性,信息技術教學與研究, 2011年第2期,第171頁.

[4]潛心文本解讀，優化教學設計. http://www.xiexingcun.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=9013