探討如何提高高中語文課堂教學有效性

肖汝梅

【摘要】在教學改革不斷深入的背景下，高中語文課堂教學也迎來了一個機遇與挑戰并存的時代。為了能夠保障高中語文教學有效性，高中語文教師必須要借助多元化的教學手段，并結合學生的個體差異性，全面提升學生的語文學習興趣，這樣才能夠達到良好的教學效果。本文以高中語文為教學內容，對如何提高教學有效性的策略進行幾點研究。

【關鍵詞】高中 語文課堂 教學有效性

引言

在教學改革不斷深入的背景下，高中語文課堂教學有效性也逐漸受到關注，真正做到從學生的角度出發，以生為本、因材施教，既能夠保障課堂教學有效性，又能夠做到提升學生的綜合語文能力，這才是高中語文教育工作者應該具備的素質，應該深入研究的問題。

一、充分的課前準備，提高語文教學有效性

高中課堂教學是動態性的，但是由于課堂教學時常常會受到很多因素的影響，因此很可能會出現一些突發情況，與教師的預測不同，這就需要教師必須要做好完善的課前準備，能夠針對本班級中學生的情況，制定好預防對策，從深度和廣度上做好準備，另外，教師不能只從自己的角度出發，要充分尊重學生的認知規律和習慣，這樣才能夠更好的掌控課堂節奏，課堂上學生提出的任何疑問，教師都應該給予正確的回答和解釋，使高中課堂真正變成“傳統、授業、解惑”的平臺。教師應變能力的形成，與其課前充分的準備密不可分。教師自己本身必須要先對課文有全面的了解，吃透文本，對文本內容做到心中有數。

比如：《世間最美的墳墓》一文，對于“飽經優患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示，他表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下”這句話，很多教學設計往往是忽略的，即使偶有涉及，也是含糊帶過。其實，如果讓學生仔細品讀這句話，他們往往會認為這句話晦澀難懂，和文章主旨的關聯不大。但如果教師在課前準備好托爾斯泰生平、思想的介紹，再結合對文本字句的品讀，學生就不難領會這句話正是托爾斯泰終其一生對于幸福的感悟：對平民生活的熱愛，對回歸自然的追求。一句話，就把他絢爛至極歸于平淡的人生境界表現得淋漓盡致，緊扣住了主題中的“最美”。這種課堂中的收放自如，還和對學情的充分了解密不可分。教師要關注學生的學習基礎、學習水平，了解學生的接受能力和在學習過程中可能會產生的困惑。在設計問題的過程中，教師要把握好難度和梯度，讓各個層次、各個水平的學生都有積極參與課堂學習的機會，并且不能強求標準一致的“課堂教學有效性”，只要是學生學有所得，都應視為“有效”。

二、激發學生審美情趣，促進語文教學有效性

興趣是學生學習的動力，在提升高中語文課堂教學有效性的過程中，教師首先要激發學生的審美情趣，讓學生能夠主動學習，產生學習興趣。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在高中語文教學中閱讀是非常重要的內容，教師應該通過朗讀、設置問題、或者是分角色朗讀等方式，激發學生審美情趣以及興趣。

比如：《雷雨》的閱讀教學中，其中周樸園與魯侍萍相認的部分十分精彩，教師可以將這一段作為典型，讓學生分角色朗讀，或者是以話劇的形式表演出來，這樣的方法不僅能夠打破傳統語文課堂那種死板的教學模式，又能夠為學生創建一個生動的學習情境，讓學生對人物復雜內心與情緒的體悟更加深刻，之后教師再加以適當講解，教學有效性必然會不斷提高。

三、創設和諧課堂氛圍，提高語文教學有效性

良好的課堂分為是提升課堂教學有效性的關鍵，相關研究證明，學生在輕松、和諧的課堂環境中學習，學習效率會提升兩倍，因此教師應該重視課堂和諧環境的構建，做好教學引導者，在課堂教學中，要尊重學生的個體差異，給予學生更多的發言機會，每個學生都擁有平等、民主的機會，要讓學生感受到教師對自己的尊重，進而不斷提升學習自信心，學習效率也會不斷提升。

比如：《廉頗藺相如列傳》教學的過程中，教師首組織班級學生分成若干個小組，每個小組的學生根據所喜歡的角色，展開小組內角色朗讀，并對角色人物進行研究。之后，教師帶領所有學生一同再次研究，每個小組均有發言的機會，找到每個小組發言的閃光點，進行評價，加深學生對文章的理解。

四、拓展學生語文思維，促進語文教學有效性

為了能夠鞏固高中語文教學有效性，除了課本內容之外，教師還應該積極引入課文閱讀，或則是課外素材，不斷豐富課堂教學內容，拓展學生思維。高中教育還應該考慮到與大學接軌的問題，高中語文教師為能夠為學生未來學生鋪好路，必須要定期為學生提供課外閱讀，這樣才能夠逐漸提高學生語文學習能力和綜合素養。

比如：中國四大名著之一的《紅樓夢》中，有這樣一段就是“林黛玉進賈府”，這段的內容十分豐富，教師可以布置一個任務，讓學生在課后閱讀這段章節，之后教師課上帶領學生一同分析這些內容，對相關人物個性、特點進行研究，使學生能夠對中國的古典名著價值有所了解，對學生語文修養的提升以及培養都具有極大的促進作用。4.聽說讀寫的完美結合

五、聽說讀寫完美結合，保障語文教學有效性

“聽說讀寫“四個環節是高中語文基礎教學的核心內容，“聽說讀寫”構成了高中生聆聽語言、口頭表達、理解字面、表達語言涵義的完整教學環節。“聽說讀寫”之間是相互聯系的，只有聽懂了才會說，會說了才會寫。因此，高中語文教學的聽寫訓練一定要加強“聽說讀寫”四個環節的結合，通過“聽、說”奠定基礎，通過“讀寫”促進“聽、說”，最終達到提高學生閱讀有效性的目的。

結束語

在高中階段，學生面臨著升學的壓力，對于學生的身體和心理都帶來了很大影響，為了能夠保障教學有效性，語文教師必須要平衡學生學習與休息的時間，既不能夠盲目的灌輸語文知識，又能夠達到提升學生語文綜合素養的目的，這就需要借助多元化的教學手段，勇于打破傳統的教學思維，為學生營造良好的學習環境，堅持做到以生為本、因材施教，這樣才能夠使學生更加愿意參與語文學習，感受到語文的魅力，最終達到提升高中語文教學有效性的目的。

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