中職數(shù)學分層教學淺論

林超群

【摘要】21世紀的今天，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，為了提升全民的綜合素養(yǎng)，我們當代的學生有兩個主要的發(fā)展方向，一是努力成為國家和社會需要的腦力型人才，而是努力提高自身的操作技能，成為企業(yè)和工廠需要的技術型人才.我們中職的教學主要是培養(yǎng)技術操作型人才，面向社會和大眾.本文主要淺析了當下中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀以及施行中職數(shù)學分層教學的意義.

【關鍵詞】中職；數(shù)學；分層；教學

大部分中職學生都是中考的失利者，他們由于沒有考上理想的高中，而選擇了進入中職學校進行深化學習.不可否認的是，他們在以前的初中學習階段就存在一些學習習慣，學習方法包括學習態(tài)度等方面的問題.每一名學生都是獨立的個體，他們的學習情況不盡相同，我們只有深入的了解每名學生的情況，才能為他們量身定作出適合每個人的學習方案，使他們的學習成績能夠得到長足進步，反之，這三年，對他們來說也是在浪費時間，再一次的打擊他們的自信心.因此，作為一名具有多年教學經(jīng)驗的中職數(shù)學教師，我希望在自己的課堂上創(chuàng)造出一種不同于傳統(tǒng)的教學方式，幫助我們中職學生提高對數(shù)學學習的興趣，中職學校能成為他們發(fā)展的平臺，他們經(jīng)過這三年的學習，都能收獲不一樣的人生，成為社會和國家需要的人才，這是我們所有教師的希冀.

一、中職學校數(shù)學教育的現(xiàn)狀

我們中職學校的大部分生源來自未能考上普高的學生，中考的失利，家長的失落，和以前朋友的差距都是他們內心抹不去的陰影，他們是缺乏學習自信的一個群體.我們不難發(fā)現(xiàn)，中職學校內的學生對知識的渴求度很低，大部分同學沒有明確的學習目標，大多渾渾噩噩的混日子.數(shù)學作為中職學校的基礎課程，當然是重中之重.但是，日常的數(shù)學教學過程，情況不容樂觀，很多時候，課堂變成了教師獨自表演的場所，很少有學生和你互動，進行學術上的交流和情感的共鳴.仿佛一道題講完，恍若石沉大海.可見，學生的聽課效率并不高，亦或是學生對數(shù)學課的興趣并不高，因此課堂表現(xiàn)也不積極.這樣的教學現(xiàn)象令人堪憂，因此，中職數(shù)學教學改革迫在眉睫，為了我們中職學生的現(xiàn)在和未來，我們中職數(shù)學教師必須一改以往的傳統(tǒng)教學模式，不再施行填鴨式的教學，一味地教，并不注重學生的反饋.我們應當根據(jù)每名學生的實際學習情況，進行分層教學，分類教學，才能使他們取其所長，補其之短.

二、如何行之有效的推行中職數(shù)學分層教學

1.摸底測試初識學情

中考的失利可能存在部分偶然性，因此我們教師不能一味的以中考分數(shù)為準，我們教師可以根據(jù)新課標的要求，自主用心的根據(jù)初中數(shù)學的基礎題和重點題型設置一份試卷.在學生開學之初安排一場摸底考試，試卷內容廣泛，重點突出.然后結合每名學生的入學數(shù)學成績和此次考試成績相對照，分析每名學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題，包括解題能力、計算能力、讀題能力等幾個方面.這樣就能使我們教師對每名學生的初始數(shù)學成績有個基本的了解，如果摸底成績和中考成績并無大差別，我們就應當根據(jù)試卷反映的實際情況挨個找學生分析，幫助他們找出自己在數(shù)學學習上的問題，為他們制定出之后的學習計劃，并時刻督促他們完成，定期檢查.當然，其中也有少部分學生會出現(xiàn)和入學成績相差很大的情況，這是我們應當重點關注的群體，我們應當和這些學生進行深入的談話.了解他們?yōu)楹蝺纱纬煽儠霈F(xiàn)如此大的反差，這類學生是波動群體，她們也許有著較大的學習潛能.但是，考試期間未能很好的控制自己心理的強大波動，才導致自己未能在中考中考出應有的水平，我們對這類學生不僅要分析他們數(shù)學試卷中出現(xiàn)的問題，更要關注他們情緒的波動.并幫助他們能夠輕松自如的控制自己在考試前的異常緊張，使他們能在今后的考試中能考出自己的真實水平.

2.因材施教，打破“一刀切”的傳統(tǒng)教育觀

傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂教學就是教師按照課程標準和課時設置，按部就班的教授數(shù)學課，采用“一刀切”的教學模式，不同層次的學生都是進行著統(tǒng)一的教學進度，這會導致接受能力快的學生喪失聽課的興趣，覺得老師教授的題目太過簡單.而接受能力慢的學生則聽起來很費勁，導致學生聽課效率很低.因此，我們數(shù)學課堂實現(xiàn)分層教學就是要打破中職數(shù)學課堂目前學生學習能力的不統(tǒng)一，聽課效率低，考試成績不理想的僵局.我們可以實行學生分組教學，我們按照每名學生不用的數(shù)學基礎，理解能力和對題目的接受能力進行分組，當然，這樣的分組是建立在學生考試成績，平時課堂表現(xiàn)以及和學生多次交流了解統(tǒng)計數(shù)學的過程后才能開展，確保這樣的分組能夠在真正意義上幫助學生.我們根據(jù)每個小組學生學習數(shù)學過程中的不同情況，實施特定的教學計劃.例如：基礎薄弱組的學生，我在平時的教學過程以及作業(yè)的布置中要加強基礎題的講解和訓練，確保他們能將基礎題掌握.再如：還有粗心馬虎組，首先，作為教師心里就該清楚，他們并不是學習能力出現(xiàn)問題，只是出現(xiàn)審題不清，計算錯誤，考慮不周這些情況，因此，針對這一小組的學生，我可以適當?shù)夭贾糜嬎泐惖念}目，強化他們的計算能力，同時，有意找一些題目較長的題讓她們審題等等，每名學生反映出來的數(shù)學學習問題不是單一和靜態(tài)的，我們要實時的根據(jù)每一階段學生的學習效果進行有效的反饋和總結，及時有效的調整我們的教學方案，是這一計劃有條不紊的實施下去.

總結：數(shù)學這門學科是目前我們大部分中職學生學習的攔路虎，首先在心理上就對這門學科產(chǎn)生了畏懼感，為了逐漸擺脫學生學習數(shù)學的畏難情緒，我們必須要根據(jù)每名學生實際的數(shù)學情況，努力指出他們學習中出現(xiàn)的問題，改變我們的教學教學模式，實行分層教學，真正關心每一名學生的學習近況，為他們量身定作出合理的學習計劃，這才是我們中職數(shù)學教師應該廣泛關注和做好的事.