微課在高中信息技術技能課中的應用解析

王敬乾

摘 要：最近這幾年來，隨著我國教學技術手段的不斷進步，信息技術逐漸成為各行業內廣受歡迎的寵兒。隨著素質教育的不斷變革，信息技術與高中教育的有效結合早已成為大勢所趨。微課作為新階段一種全新的教學模式，通過將其合理的應用至高中信息技術課堂教學活動中，有效激發學生學習興趣的同時，有效強化了學生的自主學習能力。

關鍵詞：微課；信息技術；教學應用

基于微時代這一現實背景，學生的學習方式、人們的工作模式全部發生了相應的轉變，而此種現實的轉變表現，在教學領域被人們有效稱之為“微課”。

文中主要以人教版高中信息技術為主要教學實例，對微課在高中信息技術技能課中的應用進行分析。

一、微課

當前階段，微課這一教學理念主要源自于美國的一名設計師。他于08年提出微課教學模式，又稱之為微課程。其核心就是通過課堂教學視頻的形式，進行創新教學。其主要的教學特點為：

其一，教學時間相對比較短，一般情況下為3至10分鐘；

其二，由于視頻教學時間比較短，為此微課教學內容必須要精簡，并具備較強的針對性；

其三，在實際開展微課教學課程中，教師需要將所有教學內容全部圍繞教學重難點展開論述，有效刪減了其他教學環節。

二、微課在高中信息技術技能課中的應用策略

（一）科學運用微課教學，擴展學生學習視野

微課主要是利用教學視頻的形式進行集體展示教材知識，雖然教學視頻的時間比較短只有幾分鐘，但是其教學內容卻是十分精煉的，可以有效的將教材知識進行整合，遵照一定規律進行集體整合，使其教學能力可以實現最大化的利用。

雖然微課教學內容雖然看似簡單，但是卻是整本教材知識的精華。在實際運用微課進行教學過程中，教師也會得到有效的教學啟發，進而更加有效的優化課堂教學工作。運用微課教學視頻自身整合教學內容，充分構建知識體系的特點，對教學內容進行有效擴展，使學生可以有效對其知識進行整合，結合自我的學習能力進行科學選取。需要注意的是，教師在實際運用微課教學過程中，可以適當進行學生學習潛力的開發，進而有效優化課堂教學成果。

例如，教師在進行教學人教版高中信息技術《文本信息的加工與表達》這一課時，教師可以運用微課視頻演示的功能對文本信息的整個加工流程進行清晰度展示，視頻放映結束后，學生基本也學會了，教學視頻演示的十分清晰，與教師個人的語言敘述相比要更為形象生動。借助此種微課教學模式，學生可以迅速掌握教材中的重點內容。

緊接著教師就可以為學生提供文稿，插圖，并展示排版后的實例，要求學生使用word對以下兩篇文稿進行排版，美化，并講述版面設計的理由及表達效果的優勢。在學生實際操作過程中逐漸理解不同的文本形式，需要不同的排版式樣。

根據文本閱讀對象的特征及應用的場合、目的，文本本身的性質等等的不同，選擇合適的表達形式，這才是排版的關鍵所在。學生全面掌握學習能力的同時，進一步強化了課堂教學質量。

（二）運用微課教學，不斷激發學生學習興趣

現階段，高中教育階段的學生每天需要學習的課程科目較多，若是一直都是一成不變的進行理論教學，教師必然不可以激發學生的學習興趣[ 1 ]。若是將微課教學方法合理的應用至信息技術教學活動中，實現課堂教學活動的有效翻轉，進而有效培養學生自主學習能力。教師在實際教學過程中，需要充分顧及到班級中學生客觀存在的差異性，借助不斷激發高中生學習興趣，來有效實現課堂教學質量的提升。教師除了需要制作紙質版的教學大綱以外，還需要運用大量的電子教案引導學生參與到微課學習活動中。高中生只需要依據教師布置的學習任務進行自主性學習，并將自我學習過程中產生的學習疑問進行集體闡述，進而有效解決自我學習問題。

例如，教師在進行教學人教版高中信息技術《獲取信息的過程與方法》這一課時，“同學們，我們班級前不久開展了主題為“拒食野生動物，倡導飲食文明”的愛護動物周系列活動，為了完成該活動，同學們需要搜集大量的資料，如何進行資料的搜集呢？”同學們通過觀察一個小組完成的以禾花雀為專輯的“愛鳥仔”電子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是從哪里獲得這些信息的。學習小組根據之前的討論，根據選定的需求信息，信息類型及來源，在課堂及課后進行采集，制作信息采集卡并將它們保存在計算機中。

（三）運用微課教學，有效轉變教學形式

微課教學模式，有效使班級中學生的學習行為由原本的被動學習轉變成為積極參與，使得高中信息技術教學活動變得更為形象有趣，逐漸改變了形式單一的傳統教學模式，使學生在自主學習過程中，不斷強化自我學習能力與興趣[ 2 ]。

同時，在引進微課教學模式過程中，其課堂教學形式也發生了諸多的轉變，課堂教學視頻有效的轉變了教師的語言教學，結合具體的圖形與實際案例，為學生的學習感官帶來諸多的刺激，使學習內容框架變得更為清晰，進而從根本上提升了課堂教學質量。

例如，教師在進行教學人教版高中信息技術《多媒體課件的設計與制作》這一內容時，其中隱含著諸多的流程化的插入操作，如果只是按照教師自我的語言解說，學生很難真正掌握與理解，對其操作流程也會理解不透徹，但是若是利用微課教學就可以將其操作流程借助視頻進行具體展示，使班級中學生充分認識到背景插入這一操作完成具體需要多少步驟。如此一來，學生就將會全部掌握操作技巧與流程，進而逐漸提升自我操作能力。

三、結語

綜上所述，微課在高中信息技術技能課中的有效應用，可以切實吸引班級中學生的學習注意力，幫助學生對教學資源進行有效整合，進一步突出學習難點，縮短班級中學生的學習差距，進而有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013（3）.

[2] 江柏榮.淺談微課在高中信息技術課應用的意義[J].中學教學參考，2015，（15）.