大學生心理資本對自立人格的影響

鄭佳瑩 王宇萌 陳海麗

摘 要：目的 研究大學生心理資本對自立人格的影響。方法 采用大學生心理資本問卷與青少年自立人格問卷，對河北某大學的430名學生進行調(diào)查。結(jié)果1）年級、性別和是否獨生子女在心理資本及其各因子上無統(tǒng)計學差異，但性別在希望因子上存在差異（P<0.05）。2）大學生心理資本總分與自立人格總分有顯著正相關(guān)。3）自我效能對自立人格有顯著的預測效應(yīng)。結(jié)論 大學生心理資本子維度自我效能對自立人格有積極影響。

關(guān)鍵詞：大學生；心理資本；自立人格；自我效能

心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，包括自我效能、樂觀、韌性和希望四個核心成分。[ 1 ]自立人格是指個體在自己解決所遇到的基本生存與發(fā)展問題中形成的包括個人與人際兩個方面的獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性等10種特質(zhì)的一種綜合性的人格因素。[ 2 ]本研究嘗試將心理資本從組織環(huán)境引進到教育環(huán)境，考察其與自立人格的關(guān)系，以便為大學生自立人格的培養(yǎng)、自身的成長及心理健康教育方向提供理論支持。

1 研究方法

1.1 研究對象

對唐山華北理工大學430名學生進行方便抽樣調(diào)查，有效回收400份，有效率為93%。其中，男生175份，女生225份；一年級97份，二年級99份，三年級104份，四年級100份；獨生子女130份，非獨生子女270份。

1.2 研究工具

1.2.1心理資本量表

采用Luthans心理資本量表，李超平譯，其中包括自我效能、希望、韌性、樂觀四個維度，共24個項目。該量表采用六級評定法，得分越高，表示相關(guān)特質(zhì)的得分越高，信度與效度均達到了心理測量學的指標。

1.2.2青少年學生自立人格量表[ 3 ]

采用夏凌翔、黃希庭編制的《青少年學生自立人格量表》中的《個人自立量表》和《人際自立量表》兩個分量表，分別包括20個項目。每個分量表各測量5種特質(zhì)，采用5級評分法，得分越高表示相關(guān)特質(zhì)的水平越高。該評定工具具有較好信度和效度。

1.2.3施測過程和數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行處理。使用了獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析的統(tǒng)計學方法。

2 結(jié)果

2.1 大學生心理資本人口學變量差異分析

對不同年級的大學生在心理資本及其各因子上進行單因素方差分析，對性別、是否獨生子女進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果見表1。結(jié)果顯示：年級、性別和是否獨生子女在心理資本及其因子上無統(tǒng)計學意義，但性別在希望因子上存在差異（P<0.05）。

2.2 大學生心理資本與自立人格相關(guān)分析

對大學生心理資本與自立人格進行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。結(jié)果顯示：大學生心理資本與自立人格總分有顯著正相關(guān)（P<0.05），除希望因子與人際自立因子沒有相關(guān)關(guān)系以外，心理資本各維度與自立人格各維度均有顯著正相關(guān)。

2.3 大學生心理資本與自立人格回歸分析

以大學生積極心理資本為自變量，自立人格為因變量，進行一元回歸分析，結(jié)果見表3。結(jié)果顯示，大學生心理資本的子維度自我效能對自立人格有顯著預測作用（P<0.01），解釋率為12.4%。

3 討論

3.1 大學生心理資本現(xiàn)狀

年級變量。本研究數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，心理資本在年級變量上無統(tǒng)計學意義，可能是大學生年齡和受教育程度相似導致的。

性別變量。心理資本在性別變量上無統(tǒng)計學意義，但在希望維度上，女生的希望水平顯著的高于男生。這可能因為隨著1995年“男女平等”基本國策的提出和實施，使得女生的社會地位逐步提高，可以接受平等的教育和發(fā)展機遇。并且女生比男生的生理和心理成熟早，使得女生的希望水平顯著高于男生。

是否獨生子女。心理資本在是否獨生子女變量上無統(tǒng)計學意義。這可能因為隨著我國經(jīng)濟水平的逐步提高，每一個子女都收受到了良好的關(guān)注和教育，并且在這個信息共享的時代， 使得每一個體在成長的過程中有平等的機會學會分享和合作。

3.2 大學生心理資本與自立人格的關(guān)系探討

大學生心理資本與自立人格相關(guān)分析表明，二者有顯著的正相關(guān)。說明心理資本水平高的個體，也有較高的自立人格水平。高自我效能的大學生會為自己設(shè)定明確目標，通過積極的心理暗示，能自覺主動靈活的解決所遇到的各種問題； 高樂觀和高韌性的大學生會正確的看待挫折，通過自我激勵，逐步增加自己挫折承受力和現(xiàn)實問題解決能力。

進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，自我效能對自立人格有顯著影響，可以解釋其12.4%的變異。說明如果大學生具有較強的自信心，在學習或生活的過程中遇到困難時，要善于利用自身養(yǎng)成的積極心態(tài)，堅持不斷克服瓶頸，會有利于其自覺地形成把分內(nèi)事做好的人格特質(zhì)，從而增強學習和生活過程中的自覺性和獨立性，提升學習成果。

4 結(jié)論

大學生心理資本與自立人格有顯著正相關(guān)，心理資本子維度自我效能對自立人格有積極影響。

參考文獻：

[1] Luthans Fred，李超平譯.心理資本[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：1.

[2] 夏凌翔，黃希庭.青少年學生自立人格量表的建構(gòu)[J].心理學報，2008，05：593-603.