如何培養農村初中生學習物理的興趣

辛小玲

摘要：《全日制義務教育課程標準》的全面實現，要求學生具有濃厚的學習興趣。在初中物理教學中，必須培養學生學習物理的興趣。有了濃厚的興趣，學生就會喜歡物理。根據多年在農村初中物理中的教學實踐經驗，探討了農村學生學習物理興趣的培養問題，并提出了建議，以期為初中農村物理教學中學生興趣的培養，提供一定的實踐參考。

關鍵詞：農村初中物理教學；學習興趣；實驗；培養

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）13-0269-02

《全日制義務教育物理課程標準》（下稱標準）明確提出：物理課程的目標包括知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀三方面的目標[1]。該《標準》的全面實現，就要求學生具有濃厚的學習興趣。“培養初中學生學習物理的興趣，是中學物理教學的主要目的和要求之一”[1]。在農村初中物理教學的過程中，常會遇到課堂氣氛不活躍，學生上課不專心，課后作業不認真等現象。而這些事例正是學生對物理乏味的表現。相比較于城市中的初中教學，這種現象在農村初中物理教育中尤其突出。為此，在農村初中培養學生濃厚的學習興趣更是迫在眉捷。依據多年在初中物理中的教學實踐經驗，對在農村初中物理教學中學生學習物理的興趣培養問題進行探討，并提出了相應的建議，以期為初中農村物理教學中學生興趣的培養，提供一定的實踐參考。

一、為什么要在初中階段培養學生學習物理的興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授也曾說過，成功的真正秘訣是興趣。對農村八年級學生來說，物理是一門新的學科，他們帶著強烈的好奇心和求知欲來上課。如果此時，不能夠充分調動他們上課的積極性，那將會使他們失去學習物理的興趣。再者初中階段學生的思維活躍，精力充沛，好奇心較強，容易興奮。尤其是農村初中學生，見識較城市中的學生少，因此，他們對許許多多的生活現象都感到新奇、新鮮，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶能力都和興趣緊密相連，此時他們的興趣也最容易被激發，這些都是培養學生學習物理興趣的有利條件。

二、重視物理實驗教學在培養學生學習興趣上的作用

1.在入門階段用實例激發學生的學習興趣。美國教育家布魯納的教育進程中提到：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。學生在學習新課程的時候，都會感到新鮮好奇，在這一階段的學習對后續學習影響很大。所以在物理教學中一定要開好頭，使學生明白為什么要學習物理以及如何學習物理。我們可以用一些簡單的實驗來激發他們的學習興趣：杯水倒置實驗；打棋子實驗；用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實驗；凸透鏡成像實驗；簡易電動機演示實驗等。這些實驗的第一個特點是用具較簡單，所用器具都是些農村生活中可以隨便找到的常用之物，會給學生造成“實驗到處有，信手可拈來”的印象。第二個特點是這些實驗均具有雜技色彩，直觀生動，吸引力很強，方便農村學生課后自己動手實驗。第三個特點是通過這些簡單的實驗，增強學生的好奇心和求知欲，在驚奇中喚醒學生頭腦中的疑問，然后告訴學生在初中的物理課中就要學習這些有趣的實驗和出現這些現象的道理。農村初中生的興趣易于激發，但也容易消失和轉移。而在農村生活中，也有更多在城市里見不到的物理現象。如在講解連通器原理后，可將農村灌溉時，將水池中的水引入農田的實例來加深學生的認知。所以，物理學習的入門階段一定要多用農村隨處實例激發農村學生的學習興趣。李繼冰在《教育教學論壇》中也說：興趣是最好的老師[2]。只有讓學生產生了學習的興趣，那么，學習就會變成樂趣、渴望，而不是負擔和厭倦。

2.在課堂上多用身邊的小物體做實驗誘導學生產生興趣。物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗在物理教學中的作用是其他學科所無法比擬的。而農村學生相對于城市的學生來說，其特點之一就是小時候玩具較少。所以，他們是帶著對好多生活現象的“疑問”長大的。對他們而言，做實驗，就是人為的、有目的地把一些生動的場面再現。農村學校實驗條件有限，按課標安排的課堂實驗時間有限，學生參與度小，大多數實驗學生難于在實驗室按實驗方案進行實驗，而且初中生之間不會協作配合。為此，我們就要組織和指導全體學生盡量用身邊簡單物體當做實驗器材進行一些實驗。例如：固體能夠傳聲的實驗；“水音瓶”探究聲音的音調的實驗；流體的流速與壓強的關系實驗；潛望鏡模型；瓶子吞雞蛋實驗；牙膏瓶的沉浮實驗；手指兩端頂鉛筆判斷壓強的大小實驗；簡易驗電器等等。用身邊的小物體在課堂上做物理實驗得出物理結論和規律這是培養學生學習物理興趣的有效措施之一。

3.利用課外實踐活動來培養學生的學習興趣。課內教學畢竟要受到課標的限制，而課外實踐活動無論在深度、廣度上，還是在活動的方式方法上，都有較大的靈活性，將課外實踐活動搞得有聲有色，將會更大限度地發展學生的興趣和調動他們的積極性，學生可以在課本實驗的基礎上，對實驗模式和內容進行大膽的改革，創新。這樣不僅使學生開拓眼界，豐富知識，還能嘗到獨立思考，解決問題的甜頭。物理課程學習的重要目的之一就是要通過掌握某些物理知識，服務于我們的生活[3]。利用實驗事實解釋生活現象，培養學生積極動手動腦的能力，這是培養學生學習物理興趣的另外一個有效手段。

三、用名人榜樣的力量激發學生的學習興趣

初中學生都有崇拜偶像的心理特點。鑒于農村學生比城市學生在該方面的知識面狹窄，名人傳記、科普知識也相對貧乏，在物理教學中要適時地根據教學內容給學生講述科學家、發明家的故事。例如講述牛頓的三大定律，講牛頓是舉世聞名的發明家；講伽利略怎樣觀察吊燈的擺動，怎樣研究自由落體的運動；講阿基米德要撬起整個地球的豪言壯語等等，通過科學家艱苦的研究發明歷程來激勵學生，這樣不僅可以培養學生細心謹慎和科學求知的學習態度，消除學生心目中科學研究的神秘感，而且激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力，從而激發他們的學習興趣。

四、用幽默的語言表達來激發學生的學習興趣

作為一名教師，就要把自己看作是站在舞臺上的一名演員，要會塑造出多種不同的人物形象。這里不僅要求物理課上做好漂亮的實驗，還需要老師富有哲理的幽默語言表達。理想的教師其教學應當達到藝術化水平，善于利用幽默風趣的語言來激發學生的興趣，使學生更愛學習，從而學得更好。這要求我們把幽默搬進課堂教學，運用幽默的語言表達引起學生的注意，激發學生的學習興趣。一堂物理課如果老師唱獨角戲，沒有和學生幽默的互動，課堂氣氛就會死氣沉沉，學生學得枯燥，注意力不集中或不持久，那就談不上提高學習成績。我國著名的教育改革家魏書生也主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。因此，在農村初中物理課堂上，老師語言幽默多一點，使教學模式趨于藝術化、幽默化，對于培養農村學生學習物理的興趣也是相當重要的。而這一點，也不僅僅體現在物理教學中，其他課程的教學也均應如此。

五、培養興趣要緊扣《標準》的要求

1.興趣的培養要與學習基礎知識相結合。因為濃厚的興趣是蘊藏在知識之中的，我們要在教授學生知識的過程中，挖掘知識本身的趣味性，以此來激發學生的學習興趣。如果離開基礎知識，單純追求課堂氣氛的熱鬧，不注意知識的科學性，那么學生表現出來的興趣是淺薄的、不長久的，對于后續學習物理是沒有任何意義的。

2.興趣的培養要與學習目的性相結合。興趣，作為一種直接動力，對學習具有積極作用。但是學習只靠興趣還是不夠的，必須在培養興趣的同時對學生進行學習目的性的教育，如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。面對農村學生，一定要使學生逐步把物理知識的學習與社會的發展和個人的遠大目標結合起來，這樣才能形成持久的學習興趣。

3.興趣的培養要與學生的政治思想教育相結合。任何學科的教學都不能脫離學生的思想教育，這也要求我們物理教師給學生所傳授的知識包括所要做的一切實驗都是健康的、有利于學生身心發展的。

總之，初中階段是學生學習物理的啟蒙階段，而這時也是學生大腦高級神經活動迅速發展成熟時期，濃厚的學習興趣對于學生的啟蒙學習，以及學生的智力和能力的開發都有積極的作用。而農村中學生，由于其所處的環境，以及大人及周邊朋友對學習的認可程度的差異，易造成其對學習科學文化知識的不堅定性。所以我們要非常重視農村初中物理教學中學生興趣的培養問題，努力改進課堂教學，加強實踐活動，這樣才能改變農村初中學生對物理學習感到枯燥無味、厭學的現象，讓農村初中學生在“興趣”這位老師的指導下逐步會學物理，學好物理，最后走向成功。

參考文獻：

[1]崔麗梅.談初中學生學習物理興趣的培養[J].曲靖師專學報，1999，（3）.

[2]李繼冰.初中生學習物理興趣的培養[J].教育教學論壇，2011，（12）.

[3]胡興發.淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養[J].新科程·中學，2012，（4）.