小學(xué)生自主創(chuàng)新作文教學(xué)初探

張據(jù)文

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；創(chuàng)新；感受生活；激發(fā)興趣；想象

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0044—01

所謂“自主寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語(yǔ)言文字。一句話，寫作就是個(gè)人情感、靈性的外化。學(xué)生既然是寫作的主體，寫作教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫作活動(dòng)就應(yīng)是自主性寫作。

然而多年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為地扭曲了。為了升學(xué)考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍。“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式。學(xué)生不再是寫作的主體，而是被異化為應(yīng)試的工具、寫作的奴隸，寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的修改，自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新作文就沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來(lái)一片艷陽(yáng)天，一塊能自由暢談的空間和一方能傾吐的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 感受生活——?jiǎng)?chuàng)新的源泉

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”要想寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加文體表演，語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦——讓學(xué)生思維；解放雙手——讓學(xué)生動(dòng)手；解放眼睛——讓學(xué)生觀察；解放嘴巴——讓學(xué)生發(fā)言；解放時(shí)間──讓學(xué)生自由；解放空間——讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給他們寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜的場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有自主寫作的欲望，那么，寫作的素材，創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、 激發(fā)興趣——?jiǎng)?chuàng)新的動(dòng)力

快樂(lè)的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去乞求、探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1. 要讓寫作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)。寫作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。

2. 嘗試成功。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文競(jìng)賽、辦手抄報(bào)、發(fā)表學(xué)生習(xí)作、優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮、個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫作中去。

三、 大膽想象——?jiǎng)?chuàng)新的翅膀

1. 教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中教師可結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如，學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí)，讓學(xué)生展開想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2. 借助插圖，觀察想象。形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3. 大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。小學(xué)生最喜歡聽童話、讀童話，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自選題材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間里馳騁，成功地寫出了《粉筆與鋼筆》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》等有趣的文章。編輯：郭裕嘉