變讓“你”學為“你”要學

胡清音

自主性學習重視學生在學習過程中的感受，摒棄傳統教學中對基本理論的機械灌輸，“學講計劃”教學模式，近幾年在我市小學高年級推行實踐，“學講”是把學生學習探索過程的感受和學習內容的實用性放在首位，同時發揮了學生的主觀能動性，隨著新課標的實施，被動性的學習方式已經不能適應新課標中提出的培養綜合型人才的戰略，“學講計劃”將教育學習的主動權歸還到學生手中，尊重學生的興趣，落實學生學習的主體地位.

一、調動學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣能夠調動學生的學習動力，“學講計劃”中注重先學生自主學習，后是老師講學，在數學課的教學中，調動學生興趣的方法有很多，本身數學是一門基礎性的學科，在小學教育階段基礎性較強，需要老師協助學生找到數學的樂趣，也就是說小學數學課堂教學中開場白很重要，要充分利用類比、聯想等方法，例如：小學一年級中數字識別教學中，利用類比的方法，1像粉筆，2像天鵝，3像耳朵，4像小旗……9像哨子，這樣不僅能夠集中小學生的注意力還能引起學生的積極參與，在課堂教學中能夠形成良好的學習氛圍，帶動班級整體學習“變被動為主動”.

二、科學的教育方法

1. 靈活的轉換教學方法. 當前素質教育環境下的教育方法比較靈活，因此教師也要跟上教學環境和時代要求. 主要的小學數學教學方法有“對應思想法、假設理論法、類比思想法、符號思想法”等，在課堂教學中靈活轉換教學方法，能夠增強數學各個模塊的感染力，促進學生做到“學進去，講出來，會應用”例如：坐標的對應關系教學中應用對應思想方法，而數學三年級上冊中對基本單位的教學可以應用實體描述法. 靈活教學方法是保持數學教學課堂活力的有效途徑，數學本身含有一定的枯燥性，需要大量的練習，但是靈活的教學方法能夠減輕數學練習的機械性，增強趣味性，引導學生能夠積極探索，加深數學知識內在的聯系，促進知識的靈活運用.

2. 充分利用先進教學技術. 隨著互聯網時代的到來，不僅為教育融入了新內容，也帶來了先進的教育平臺，因此要充分的利用先進的教學技術，將小學數學枯燥的知識動態化，例如多媒體技術在課堂中的應用，不僅擴展了知識面，還豐富了教學內容，能夠實現課本內容的“動態化”“形象化”，從這個層面，老師要提升課件制作的技巧，突出教學重點，將固態化的知識動態化. 例如：在教學三年級圖形初步認識的教學中，充分利用課件進行講學，將課本中固定的圖形樣式，利用視頻、圖片等信息載體形象的表達出來，使枯燥的學習內容“活躍起來”富有鮮明的生命力. 另外也要充分利用“人人通云教學平臺”“QQ群”等信息共享平臺，將課上要講的知識結構分享到網絡學習平臺上，充分利用網絡教學資源的多樣性，豐富教育內容，讓學生在游戲中學習知識，這也是“學教計劃”的內在要求.

3. 明確教學目標和師生關系. 數學教學目標的確定要體現“學講計劃”精神，摒棄“重結果，輕過程”的思想，在素質教育的前提下，必定要把學生的學習過程作為重點，注重教學內容的內在聯系，而不是對學習成績的苛刻追求，“學講計劃”要求培養小學生自主學習的能力，這也明確了小學數學教育目標“學進去、講出來、會應用”. 明確的教育目標是小學數學教育的導向標，自主性學習提升學生的自我探索能力，保證課堂教學的高效性，對未來學生的學習有基礎性作用，良好的學習習慣、學習能力促進學生能夠挖掘更深層次的知識.

明確師生關系，做學生的良師益友，不能以“強權”樹立“威信”，輕松師生關系能促進學生積極主動學習的態度，而不是被動、壓制性的學習. 和諧的師生關系是學生自主探索學習的保證，教師要注重因材施教，充分結合學生自身的特點進行教學. 例如在小學乘法表的學習中，學生在幼兒園學習的基礎不一樣，有的也形成了不良的學習習慣，因此課堂教學不能一刀切，要根據學生的實際情況進行調整.

4. 注重數學的綜合教育

（1）注重體驗性教育和探究性教育. 操作和探究是學生實際學習過程的感知過程，通過操作活動進行數學知識的探究學習，能夠激發學生的學習興趣，例如小學高年級進行連加模塊教學，可以穿插高斯1 + 2 + 3 + 4 + 5 + …… + 100的計算方法，綜合講述高斯的歷史故事，學生深入感知數學的魅力. 學應用題解答后，讓學生進行自選主體的個性發揮，從不同的角度和思路進行解答，充分的體驗學習和實踐的過程，并引導學生講述個人解題思路以及個人觀點，深化學生對解題結構的認知和自我想法的表達，強化主體體驗學習中實用性的體現，做好體驗學習中操作和探究的引導工作，提高學生對情感的感知能力，形成良性循環. 比如在數學“位置與變化”章節的教學，老師可以通過制作生動形象的課件，來很好的實現教與學，通過生動形象的教學課件展示無法用書本、黑板展示的內容，把握好教學的重點和難點，讓抽象復雜的制作原理簡單化，讓靜態的、枯燥的題目動起來. 重點突出，邏輯分明，做到有的放矢，讓學生加深印象的同時激發學習的興趣，逐漸提高學生自己的學習能力和探究能力.

（2）加強情景創設，引發自主性學習. 情景創設是營造主體體驗學習氛圍的有效方法，能有效的調動學生的積極性，因此在數學教學中，主動建立與教學內容銜接的情景創設，引導、激勵學生進行體驗性學習，為主體體驗學習營造良好的學習條件，促進主體體驗學習效果的提升. 增強情景創設的虛實結合，例如：在小學三年級的圖形認識和周長計算一課就可以采用虛實結合的情景創設，大膽夸張的進行情景設立，把各種圖形、實體特征進行放大，引導學生獨立思考、自主學習，主動發現問題并提出疑問，像車輪子為什么是圓的不是方的？祖沖之怎樣計算圓周率的？等等疑問，在教學中可以運用道具還原教學內容的實際狀態，加強學生學習的感受，有利于提高學生自主獲取知識的能力.

總之，自主性學習這一教學理念是“學講計劃”在小學數學教育中的應用體現，教師要引導學生正確的評估自己的技能、知識，確立適合自身的學習方法，確立良好的師生關系. 加強小學數學教學中體驗性教育和探究性教育，加強小學數學教學情景創設，促進學生自主性學習.