民辦高職院校校企合作的教學模式對區域經濟發展的促進研究

夏愛玲

[摘 要] 根據民辦高職院校特點，把高職院校理論教學環境與企業實踐生產運營環境有機結合，打造校企合作教學模式平臺，形成半校半企的“對分教學”特點的產教融合、工學結合及新型學徒制度的互動型教學模式，以“四個一體化”為核心，從開拓創新校企合作實效和人才培養質量出發，結合地方人才需求的區域性特征，培養適合區域經濟發展需求的高素質、高技能型應用人才，為促進區域經濟可持續健康發展提供人才支撐，有著十分重要的理論參考價值和現實意義。

[關 鍵 詞] 高職院校；校企合作；半校半企；對分教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0008-02

民辦高職教育是一種高投入的教育，相當一部分辦學經費來源于社會，在一定意義上形成“以教養教，以學養學”的資源配置機制。這就增加了民辦高職院校的憂患和危急意識，遵循“優勝劣汰”的競爭法則，在人才培養方案、專業布局和課程設置等方面應該主動去研究區域經濟對人才培養的需求并探尋與之相適應的人才培養模式。校企合作模式已被公認為是培養人才較好模式，而該模式中的教學模式是最為關鍵一環，往往因被忽略或不被重視而造成一系列的問題。目前，我國正處于經濟新常態時期，處于產業結構調整關鍵期，區域經濟在產業轉型升級、技術創新等方面發展急需要一大批高素質高技能型應用人才。因此，探索研究民辦高職院校培養高素質人才校企合作的教學模式下培養出的人才是否符合區域經濟發展的需要，進而促進區域經濟的發展，是十分重要和緊迫的事情。

一、創新校企合作教學模式的意義

（一）校企合作是民辦高職教育創新發展的有效途徑

民辦高職院校以培養高技能應用型服務型人才為目標，在培養人才方面有著一定的目的性、靈活性和時代敏銳性。而民辦高職院校培養人才的就業質量問題是衡量民辦高職院校辦學水平的一個重要標志，也是重要的生存和發展的基礎。企業作為區域經濟發展重要組成部分，是高職類大學生最主要就業或創業的場所和途徑，培養適合企業發展需要的人才是企業最重要的戰略資源之一，為企業更好地適應當前或今后的發展。企業可給院校提供直接的學生第二實踐課堂，同時促進高職院校教學質量與水平提高，提高學生的職業素養、實踐能力和創新能力等，這些就給院校與企業提供了較為直接的產教合作關系的環境與條件。隨著經濟與社會的發展，這種合作發展體現在資源互用、優勢互補、利益共享的校企合作教學模式，為民辦高職教育、企業的進一步創新發展提供了一條直接的、有效的重要途徑。

（二）校企合作可為經濟發展提供真正所需的人才，經濟的發展有利于提高高校教學水平和人才培養的質量

近年來，各地依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合。推進校企合作是堅持以就業發展為導向，大力推進職業教育改革與發展的需要。全方位、深層次地推進高職院校與企業行業的合作，已成為促進職業教育快速健康發展、為區域經濟建設提供優質服務的重要途徑。隨著我國經濟處于新常態，以及“中國制造2025”“一帶一路”等國家戰略的實施，區域經濟企業轉型、產業升級、技術創新急需要一大批高素質高技能創新型應用型人才，而傳統的高職院校培養人才的重理論輕實踐教學模式已經不能適應當今經濟發展對人才培養模式的要求，不利于人才培養質量的可持續發展需要。筆者結合多年在企業和高校工作經驗，根據民辦高職院校特點，把高職院校理論教學環境與企業實踐生產運營環境有機結合，打造校企合作教學模式平臺，形成半校半企的“對分教學”特點的產教融合、工學結合及新型學徒制度的互動型教學模式，從開拓創新校企合作實效和人才培養質量出發，結合地方人才需求的區域性特征，培養適合區域經濟發展需求的高素質、高技能型應用人才，對促進區域經濟可持續健康發展提供人才支撐，從而可促進區域經濟全面、持續和協調地發展。

二、傳統校企合作的教學模式存在的問題及對區域經濟發展的影響

校企合作中其中最為關鍵的一個環節是教學模式，而在我國民辦高校校企合作現階段，教學模式往往被看做是表面問題而被忽略。傳統的校企合作的教學模式在一定歷史時期發揮了作用，同時仍存在著諸多問題，對當今區域經濟的發展造成一定程度的負面作用。

（一）傳統的“重理論，輕實踐”的教學模式，易造成高分低能、缺乏創新性等現象，從而影響企業發展后勁和區域經濟的發展潛力

傳統的教學模式下，教師滿堂灌輸，學生被動學習，學生形成“教室─廁所─宿舍─食堂”四點一線的模式，學生所學知識跟社會和企業的需求脫節，導致學生畢業進入企業后，出現知識不能很好地被運用，面對工作無從下手的諸多現象。企業為此認為學校培養的人才不能適應于企業，動手能力和實踐能力等不能滿足企業發展的需要，提高企業人力成本，進而影響到企業發展，對當地區域經濟發展造成不同程度影響。

（二）忽視職業素養、職業能力和創新能力的教育，不利于區域經濟競爭力的提升

傳統教學模式往往忽視學生的職業態度、職業思維、職業技藝、職業操守等核心素養的培養，而這些核心素養的培養，需要空間、時間和職場等要素，而學校往往缺乏這些要素。職業能力往往需要在職場上不斷積累，創新能力往往需要理論和實踐相結合，而這些只在高職院校是很難全部實現的。這中教學模式下培養出的人才往往缺乏職業能力和創新能力，不利于工匠精神的培育，不利于區域經濟的可持續發展和競爭力的提升。

（三）忽視跨學科、跨工種能力的教育和培養，不利于區域經濟發展對創新型綜合性人才需求

傳統的高職院校教學模式，是一個專業學科或工種的教育和培養，過分強調專業的細分化，使培養出的專門人才知識構成相對單一，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的知識基礎和創新能力。傳統單科性的“專才”教育模式容易忽視把學生作為一個完整的人的全面發展的需要，難以適應社會問題復雜化、知識應用綜合化以及促進知識創新等新情況。而世界發展到今天，對人才的跨專業解決問題的能力需求越來越迫切，需要整合兩個及更多學科或專業知識體系的信息、數據、技術、根據、視角、概念以及理論，以促進基礎理解或解決單一學科或領域難以解決的問題。這種教學模式不利于我國經濟可持續健康發展的需要，不利于創新型人才培養和創新型國家的形成與發展。

三、半校半企“對分教學”校企合作教學模式創新對區域經濟發展的關系及實踐

根據民辦高職院校大學生的特點，堅持以培養高素質高技能應用型人才為目標，把傳統高職院校的教學模式進行大膽創新，民辦高職院校與企業直接校企合作對接，結合目前我國實際，特提出民辦高職院校實行半校半企“對分教學”的教學模式，將有效地提高校企合作的質量與效果。從而促進民辦高職院校校企合作教學模式，對當地區域經濟的發展有著直接或間接的促進作用，為當地區域經濟的發展提供高素質高技能合格人才。

（一）半校半企的校企合作“對分教學”教學模式的內涵

半校半企的“對分教學”模式，又可稱為半工半學的“對分教學”模式，即學生一半時間在學校主要進行理論學習，另一半時間在企業主要進行實踐實訓的學習的方式，通過校內教師和企業工程（技）師及能工巧匠的共同授課（理論與實踐），傳授知識和技能的教學互動模式。

（二）半校半企的校企合作“對分教學”教學模式的核心——四個一體化

半校半企的校企合作“對分教學”教學模式的核心是“四個一體化”的校企合作教學模式：學校課堂與企業工作現場一體化、學校教師與企業工程（技）師一體化、學校學生與企業員工一體化、學?？蒲信c企業生產研發一體化。

學校課堂與企業工作現場一體化是指把學校課堂與企業生產現場作為教學的工作場所，讓學生親身體驗企業的生產現場，把理論知識與現場融合，提升學生的認知、感知能力及職業能力等，有利于學生的職業思維和創新思維等的養成。

學校教師與企業工程（技）師一體化是指學校教師與企業工程（技）師（能工巧匠）共同備課、共同教學、共同產學研用和共同參與制定培養方案，以校企合作為平臺，打造“對分教學”模式，相互學習與實踐，為理論和實踐教學共同努力，共同組成一支優質校企教學隊伍。

學校學生與企業員工一體化是指以校企合作為平臺，把學校學生與企業員工緊密結合起來，形成良好的溝通關系，形成師傅帶徒弟的現代學徒關系，營造良好的教學與學習氛圍，培養學生的職業態度、職業素養、職業操守等能力。培育傳統技藝傳承與創新及工匠精益求精的精神。

學?？蒲信c企業生產研發一體化是指高職院校的科研以校企合作為平臺，與企業研發部門共同組成研發團隊，進行資源互用，優勢互補、利益共享的原則推動產學研用工作，促進企業經濟效益和學?？蒲泄ぷ鞴餐岣?，從而提升和促進當地經濟發展的創新能力。

（三）半校半企的校企合作教學模式對促進區域經濟發展的作用

立足區域經濟、服務區域經濟是高等職業院校的重要職能，更是民辦高等院校辦學求特色發展的有效途徑。校企合作作為學校與企業的橋梁，它是企業科技創新的促進者，也是高校科技成果轉化的推動者。半校半企的合作教學模式可以提升人才培養服務質量和服務區域經濟發展，同時有利于高職院校教學改革和師資隊伍的整體發展，從而也促進高校的全面發展。

（四）半校半企的“對分教學”校企合作模式實踐

產教融合、校企合作是職業教育的生命線。珠海城市職業學院與珠海邁科智能科技股份有限公司的校企合作模式是一個比較成功的典型例子。產教融合、工學結合、半工半學，通過半校半企“對分教學”教學模式的實踐，雙方取得了良好的效果，學生在職業素養與創新能力方面，有較大提高，企業效益不斷提高，促進了當地經濟的發展，為學校與企業共同培養企業真正所需的人才和促進珠三角經濟的發展樹立了一面旗幟。

四、結語

結合民辦高職院校的特點，以培養高素質高技能應用型人才為目標，以有利于助推當地區域經濟發展為動力，實施半校半企（半工半學）的校企合作“對分教學”教學模式，產教融合、工學結合、現代學徒制等形式創新發展校企合作，為我國經濟發展培養出高質量人才而努力實踐與奮斗。

參考文獻：

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