淺談高中音樂鑒賞教學心得

呂蔚

摘 要 高中音樂鑒賞旨在培養學生的審美能力和創造性思維，促進學生健全的人格和健康個性形成。作為一名從教20多年的音樂教師，我從加強教師自身的綜合素養和通過各種方式來創造音樂鑒賞的環境從而提高學生的鑒賞能力，擴展學生的音樂視野，陶冶學生的性情，從而達到使學生逐步形成健康的音樂審美能力。

關鍵詞 高中 音樂 鑒賞

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0128-01

音樂欣賞在培養學生的審美能力和創造性思維，促進學生健全的人格和健康的個性形成方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優秀的音樂作品為我們實施審美教育，全面提升學生的整體素質提供了大量而豐富的內容。下面就談談我的教學體會。

一、加強教學內容補充，擴展學生的音樂視野

在實際教學中，老師一定要通過不同的途徑，加強教學資源的整合，增加欣賞曲目與知識，不斷豐富學生的音樂體會，進而實現學生音樂鑒賞能力的提高。比如，在學習《獨特的民族風》時，老師可以引導學生對《嘎達梅林》《小黃馬》等課內外的曲目進行欣賞，讓學生充分感受到蒙古民歌的形式以及長調短調的基本特征，并且對蒙古人的質樸、熱情、爽朗等民族性格予以了解，在曲目中充分體會草原的遼闊、空曠，提高學生的音樂鑒賞能力。通過這些曲目的欣賞，讓學生好像可以看到草原上馳騁的牧民，感受到牧民對家鄉、對生活的熱愛。

二、強化現代媒體的運用，提高學生的鑒賞能力

在音樂課堂教學中應找準媒體與教材切入點，適時運用媒體。比如在欣賞《春之唱》合唱曲之前，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出大地回春、冰雪消融、一派生機的景象，永遠保留住了大自然的春色的意境，當旋律一響起，學生一齊表演同時齊聲歡唱，從優美的動作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是音樂，而是充滿了生命力的春的世界。所以音樂課不只是注重學生感官體驗，還要憑借制造氣氛讓學生身心健康發展。

三、不斷提高音樂教師自身的綜合素養

教師的人文素養的提高主要是靠自身自覺地修理、領悟和內化，將一般的人文知識內化到人文音樂知識中從而使人文音樂教學的課題充滿人文精神。比如我在教學《非洲歌舞音樂》時，在課堂的最后設計了課后探究，提出爵士樂和踢踏舞與非洲音樂的異同以及借鑒了非洲音樂哪些特點等問題，讓學生在課后查閱資料并思考得出結論，讓學生以開放的心態，正確審視非洲音樂的文化價值，尊重并熱愛世界音樂文化，開闊學生的欣賞視野，引導學生樹立多元化價值觀，使學生感到人文精神和人文知識的美。因此，我們只有不斷地學習，努力提高自身素質，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學工作。

四、充分發揮學生的主體性，但不可鼓勵學生一味地“自由想象”

音樂老師應根據學生的具體情況，選擇具代表性的優秀作品作為范本加以分析、解釋、評價，有意識地指導學生的審美體驗和審美評價，讓學生在“操千曲”的審美實踐中，由淺入深地知曉音樂藝術特有的審美性質、手段和方法，提高審美敏感性，從而達到培養音樂審美力的教育目的。比如在欣賞一首音樂作品時，往往是通過我們的聽覺器官，將得到的音響效果（什么音響），直接與人的生活經歷相撞擊，得到對作品的理解、分析（即音樂作品分析），產生對人的影響，甚至還會產生時空的超越，使欣賞者遠離此時此景，身臨音樂中所表現出的那個環境與時代，能夠與表現的內容共呼吸，共命運，共同體驗。用自已的情感去思考，得到新的結論（自已認為滿意的結果）。

五、欣賞、分析音樂作品時，學會取舍

有關組成音樂語言的要素講解不需要面面俱到，也就是突破口要小，面容量要大。比如講進行曲，音樂要素重點突出兩點：速度、力度。在欣賞《二泉映月》時，讓同學們欣賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子，來體會音樂要素——音色對表達音樂作品起的作用，二胡的音色側重表達舊社會藝人的悲慘情景、凄涼心情，而小提琴的音色則表達了江南水鄉旖旎風光。這樣分析、比較，提高了同學們鑒賞音樂美的能力。

參考文獻：

[1]周洪波.如何提高高中生音樂鑒賞能力[J].新課程·上旬，2014，（02）.

[2]孫瑞華.淺談高中音樂鑒賞課中創造性思維的培養[J].大視野，2008，（07）.

（責任編輯 劉 馨）