淺談高中音樂鑒賞教學(xué)心得

呂蔚

摘 要 高中音樂鑒賞旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康個(gè)性形成。作為一名從教20多年的音樂教師，我從加強(qiáng)教師自身的綜合素養(yǎng)和通過各種方式來創(chuàng)造音樂鑒賞的環(huán)境從而提高學(xué)生的鑒賞能力，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生的性情，從而達(dá)到使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞 高中 音樂 鑒賞

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0128-01

音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性形成方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。下面就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野

在實(shí)際教學(xué)中，老師一定要通過不同的途徑，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，增加欣賞曲目與知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的音樂體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《嘎達(dá)梅林》《小黃馬》等課內(nèi)外的曲目進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生充分感受到蒙古民歌的形式以及長調(diào)短調(diào)的基本特征，并且對(duì)蒙古人的質(zhì)樸、熱情、爽朗等民族性格予以了解，在曲目中充分體會(huì)草原的遼闊、空曠，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過這些曲目的欣賞，讓學(xué)生好像可以看到草原上馳騁的牧民，感受到牧民對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛。

二、強(qiáng)化現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，提高學(xué)生的鑒賞能力

在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)媒體與教材切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用媒體。比如在欣賞《春之唱》合唱曲之前，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，永遠(yuǎn)保留住了大自然的春色的意境，當(dāng)旋律一響起，學(xué)生一齊表演同時(shí)齊聲歡唱，從優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是音樂，而是充滿了生命力的春的世界。所以音樂課不只是注重學(xué)生感官體驗(yàn)，還要憑借制造氣氛讓學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、不斷提高音樂教師自身的綜合素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)的提高主要是靠自身自覺地修理、領(lǐng)悟和內(nèi)化，將一般的人文知識(shí)內(nèi)化到人文音樂知識(shí)中從而使人文音樂教學(xué)的課題充滿人文精神。比如我在教學(xué)《非洲歌舞音樂》時(shí)，在課堂的最后設(shè)計(jì)了課后探究，提出爵士樂和踢踏舞與非洲音樂的異同以及借鑒了非洲音樂哪些特點(diǎn)等問題，讓學(xué)生在課后查閱資料并思考得出結(jié)論，讓學(xué)生以開放的心態(tài)，正確審視非洲音樂的文化價(jià)值，尊重并熱愛世界音樂文化，開闊學(xué)生的欣賞視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化價(jià)值觀，使學(xué)生感到人文精神和人文知識(shí)的美。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但不可鼓勵(lì)學(xué)生一味地“自由想象”

音樂老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中，由淺入深地知曉音樂藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法，提高審美敏感性，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。比如在欣賞一首音樂作品時(shí)，往往是通過我們的聽覺器官，將得到的音響效果（什么音響），直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對(duì)作品的理解、分析（即音樂作品分析），產(chǎn)生對(duì)人的影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。用自已的情感去思考，得到新的結(jié)論（自已認(rèn)為滿意的結(jié)果）。

五、欣賞、分析音樂作品時(shí)，學(xué)會(huì)取舍

有關(guān)組成音樂語言的要素講解不需要面面俱到，也就是突破口要小，面容量要大。比如講進(jìn)行曲，音樂要素重點(diǎn)突出兩點(diǎn)：速度、力度。在欣賞《二泉映月》時(shí)，讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子，來體會(huì)音樂要素——音色對(duì)表達(dá)音樂作品起的作用，二胡的音色側(cè)重表達(dá)舊社會(huì)藝人的悲慘情景、凄涼心情，而小提琴的音色則表達(dá)了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較，提高了同學(xué)們鑒賞音樂美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪波.如何提高高中生音樂鑒賞能力[J].新課程·上旬，2014，（02）.

[2]孫瑞華.淺談高中音樂鑒賞課中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].大視野，2008，（07）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）