藝術類高職院校學生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其影響因素

靳艷芬

[摘 要] 藝術類高職院校學生就業(yè)能力的內(nèi)涵既具有大學生就業(yè)能力內(nèi)涵的一般性特征，還具有自身專業(yè)特殊性，研究藝術類高職院學生就業(yè)能力的特殊內(nèi)涵及其影響因素，有利于解決當前藝術類高職院校學生就業(yè)方面的問題，對提升高職院校的教育教學質(zhì)量和就業(yè)工作有積極意義。

[關 鍵 詞] 藝術類；高職院校；就業(yè)能力；內(nèi)涵；影響因素

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0040-02

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

《現(xiàn)代勞動關系辭典》對就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是指要求就業(yè)的人自身的素質(zhì)與社會勞動力需求適應的程度。勞動者的就業(yè)能力包括身體素質(zhì)、思想品質(zhì)和文化科技素質(zhì)三個方面。在其他條件相同的情況下，如果求職者的素質(zhì)較高，其就業(yè)能力就強，一般很快就能找到合適的崗位；反之，求職者的素質(zhì)差，其就業(yè)能力就弱，就難以找到工作。一般情況下，就業(yè)能力弱的人，失業(yè)持續(xù)時間較長；就業(yè)能力強的人，失業(yè)持續(xù)時間較短。

因此，對大學生的就業(yè)能力可描述為：為了實現(xiàn)其個人理想和價值目標，大學生在求職時表現(xiàn)出的就業(yè)能力和自身的素質(zhì)與社會勞動力需求相適應的程度。大學生的就業(yè)能力不僅是指獲得和保持工作機會的能力，而且還包括工作中具有職位的競爭力以及使職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。這種能力不僅是一種狀態(tài)，更是一種潛能，并且還能體現(xiàn)出個人的態(tài)度。

由此可見，大學生的就業(yè)能力不僅包括就業(yè)的能力，也還包括使職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。正如有研究者提出的“大學生就業(yè)能力=基礎層能力+求職層能力+發(fā)展層能力”。基礎層能力是求職成功的根本性基礎能力，如專業(yè)技能、外語和計算機等通用基礎應用技能及實踐動手能力；求職層能力指抓住應聘機會，在應聘過程中得到面試官的認可，能夠成功獲得所應聘職位的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在獲取信息、把握機會，成功通過角色扮演進入應聘狀態(tài)而獲取就業(yè)機會這幾個環(huán)節(jié)之中，包括諸如溝通能力、情緒控制能力、信息管理能力、決策能力、角色轉換能力等；發(fā)展層能力是指就業(yè)后取得成就和進步的能力，這是一種相對動態(tài)的能力，具有易變性、隱蔽性、不可知性等特征，包括諸如人際交往能力、自我學習能力、團隊協(xié)作能力、環(huán)境適應能力、創(chuàng)新能力、思維能力、獨立識別事物的能力、道德責任心、身體素質(zhì)能力、抗壓能力等。三個層次的能力先后體現(xiàn)了大學生求職前、求職中和求職后的三個階段，共同構成不可分割的大學生就業(yè)能力的連續(xù)統(tǒng)一體。

二、藝術類高職院校學生就業(yè)能力的特征

藝術類高職院校學生的就業(yè)能力既具有大學生就業(yè)能力的一般性內(nèi)涵，又具有其專業(yè)特色的內(nèi)涵。因此，理解藝術類高職院校學生就業(yè)能力的內(nèi)涵，既需要考慮大學生就業(yè)能力的一般性特征，也要考慮其專業(yè)特殊性。經(jīng)過文獻研究和問卷訪談的調(diào)查，我們認為，藝術類高職院校學生的就業(yè)能力包括以下幾個方面：

（一）實踐性

藝術類高職院的專業(yè)特點決定了藝術類高職院校學生就業(yè)能力內(nèi)涵的特殊性，即藝術類專業(yè)的課程計劃中實踐性課程占全部課程的70%以上。這里的全部課程包括公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實訓實習課等課程，其中除了公共基礎課、專業(yè)理論課之外，其余課程均是實踐類課程。其二，無論是純藝術專業(yè)，還是藝術設計專業(yè)，其本身就是一種實踐類的專業(yè)，都是通過藝術實踐才能體現(xiàn)出藝術的思想，沒有藝術形式的呈現(xiàn)，就不是一種藝術。因此，藝術類高職院校學生就業(yè)能力內(nèi)涵的最大特征就是實踐性。

（二）創(chuàng)新型

藝術天生就是一種創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的藝術只是模仿和抄襲，這樣的偽藝術不僅得不到法律的保護，而且是違法行為，是被同行所不齒的。如前所述，藝術的創(chuàng)新性特點決定了藝術類高職院校學生就業(yè)能力的特點中也必然具有創(chuàng)新性的特征；并且，這種創(chuàng)新性特征是藝術類高職院校學生就業(yè)能力內(nèi)涵的根本性特征，否則就有失其藝術性和專業(yè)性特征。

（三）綜合性

藝術類高職院校學生就業(yè)能力的內(nèi)涵不僅要考慮到當前的就業(yè)，更要考慮到學生今后職業(yè)的發(fā)展?jié)摿涂沙掷m(xù)發(fā)展。因此，在制定實施藝術類高職院校學生培養(yǎng)計劃時，不僅要著眼于專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，更要著眼于高素質(zhì)、評判性、社會責任感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能充分體現(xiàn)出高職院校的高等教育性。

三、藝術類高職院校學生就業(yè)能力的影響因素

實證研究表明，大學生就業(yè)能力的影響因素是多方面的，主要包括家庭環(huán)境、大學期間的社會實踐活動和工作實習、專業(yè)知識學習等方面。僅以家庭環(huán)境為例，家庭收入對大學生就業(yè)能力有顯著影響，大學生就業(yè)能力隨著家庭收入的上升而顯著提高，主要體現(xiàn)在大學生獲得就業(yè)能力的影響上，對于大學生維持就業(yè)能力也有影響，但是不顯著。父母學歷對大學生就業(yè)能力有正向影響，但是也不顯著。由此可見，大學生的家庭背景對大學生就業(yè)能力的影響具有顯著性特征，并且不同的因素具有不同的導向性影響。也有研究者指出，學習成績、社會關系背景、實踐能力和就業(yè)態(tài)度是影響大學生就業(yè)能力的相關因素，并且通過實證研究證明大學生的人際溝通能力和求職心態(tài)對其就業(yè)能力的影響最為顯著，而專業(yè)成績雖然對就業(yè)能力有影響，但是作用并不顯著。此外，還有研究者通過對用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查研究，提出市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力影響因素包括：影響力、信息搜尋、團隊領導、主動性、自信、人際洞察力、靈活性、溝通能力、客戶服務意識、過往經(jīng)驗等共10項。

藝術類高職院校學生就業(yè)能力的影響因素也不外乎以上幾種分類所包含的因素。通過比較與分析，上述三種影響因素的分類，各有優(yōu)點與不足。第一種與第三種分類針對不同的群體具有不同的影響效果，因此適用于具體專業(yè)的實證研究；而第二種影響因素的分類方法具有相對全面性的特點，考慮的因素比較周全，適合思辨研究，同樣也適合實證研究。因此，我們針對藝術類高職院學生就業(yè)能力影響因素的研究，采用的是基于第二種影響因素的分類方法為基礎的綜合性影響因素分類方法，即藝術類高職院校學生就業(yè)能力影響因素包括能動性因素和潛在性因素；能動性因素主要是指大學生自身的因素，包括專業(yè)成績、學習能力、心理素質(zhì)、就業(yè)態(tài)度、信息搜索、團隊合作、主動自信、人際關系、溝通能力、服務意識、過往經(jīng)驗、綜合素質(zhì)等，即大學生自我發(fā)展的個體因素；潛在性因素是指可能影響大學生就業(yè)能力的外部因素，包括社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、行業(yè)企業(yè)需求、就業(yè)政策、學校、家庭背景等各個方面。

四、結論與啟示

首先，大學生就業(yè)能力是一個動態(tài)的、長期的、可持續(xù)發(fā)展的概念，如果僅僅將大學生就業(yè)能力理解成為找到一份工作則明顯顯得片面化和短視化。這對目前很多高校就業(yè)管理部門唯就業(yè)率為工作目標的做法是值得深思的，很多時候表面上是為了學生的就業(yè)，事實上對學生長期的就業(yè)能力發(fā)展卻不一定是好事，甚至適得其反。

其次，大學生就業(yè)能力不僅僅是用人單位說了算，而應該是用人單位、政府管理部門、學校、學生共同制定培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)計劃，只有把四者結合起來，這樣才能體現(xiàn)出對學生就業(yè)能力發(fā)展負責的態(tài)度，也只有這樣才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的、符合社會需求的畢業(yè)生。

最后，藝術類高職院校學生因為其專業(yè)特殊性，其就業(yè)能力具有明顯的專業(yè)特征，因此各個不同專業(yè)的大學生其就業(yè)能力的內(nèi)涵與影響因素也是不盡相同的，需要對癥下藥，區(qū)別對待。這樣才能真正做到有的放矢，因材施教，從而培養(yǎng)出符合社會需要的、就業(yè)能力突出的高技能、高素質(zhì)專門人才。

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