淺談高職經濟數學教學改革的創新

王瑞星　梁顯麗　王新穎

摘 要 文章通過分析現行經濟數學課程教學中存在的問題，結合教師教學和學生學習的實際，提出了經濟數學教學課程改革的一些基本思路和方法。使經濟數學教學不僅符合素質教育的要求，同時也適用于社會發展需求，提高學生數學運用能力和創新能力。

關鍵詞 經濟數學 教學改革 創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.048

0 引言

經濟數學是高等數學的一類，分為微積分、線性代數、概率論與數理統計。經濟數學培養既具有扎實的數學理論基礎又具有經濟理論基礎，且具有較高外語和計算機應用能力，能在金融證券、投資、保險、統計等經濟部門和政府部門從事經濟分析、經濟建模、系統設計工作的經濟數學復合型人才。 經濟數學是高等職業技術院校經濟和管理類專業的核心基礎課程之一。通過該課程的學習，能夠掌握數學和應用數學的基礎理論和基本方法，不僅為后繼課程提供必備的數學工具，而且還是培養經濟管理類學生數學素養和理性思維能力的最重要途徑。但是，傳統的教學內容和教學手段已不適應現在學生對經濟數學的學習和應用。由于經濟數學的專業性，如何在教學中培養適應我國當下市場經濟發展需要的高技能應用型、創新性人才？一直以來是我們教學改革探討的焦點問題。本文從高等經濟數學教學內容、知識結構、教學手段等方面改革進行了討論，通過分析現行經濟數學課程教學中存在的問題，結合教師教學和學生學習的實際情況，堅持將單純的應試教育逐步轉變為更側重于素質培養的素質教育，把創新思維及創造能力的開發作為新式教育的最終理想指導，改善學生對經濟數學的興趣，調整知識結構，優化教學手段，使經濟數學教學不僅符合素質教育的要求，同時也適用于社會發展需求，提高學生數學運用能力和創新能力。

1 經濟數學教學中存在的問題

1.1 經濟數學與專業課程的教學內容缺乏關聯性

經濟數學的教學內容安排沒有專業針對性，缺少經管類的實際案例，與所學專業的需求不對等。現在，高職院校所用的經濟數學的教材體系都是根據專業的系統化課程模式在原有經濟數學教材體系下進行修改而形成的。其內容繁雜，理論較多，而與專業能銜接的案例卻很少，致使學生們不能達到學以致用的效果。

1.2 大學經濟數學與高中數學沒有很好的銜接

大學經濟數學與高中數學在教學內容上有很大的差別，高中高職數學由于近年來的改版對學生的知識儲備要求比較低，所學知識較為淺顯且涉及的知識面比較狹窄；而大學經濟數學對學生的知識要求卻還停留在十幾年前的高中知識基礎上，致使學生們的知識鏈條出現斷裂情況。且學生的數學基礎差別很大，面對相同的教學要求，有的學生感到吃力，提不起學習興趣，有的學生則覺得太容易，沒有學習熱情。這樣的情況令任課教師的講解也陷入尷尬的境地。

1.3 教師的專業知識不足造成的教學手段“老化”

教師的經管類專業知識不足，很難將經濟數學與經濟管理的相關專業有機結合。由此，便造成了教學上的一種僵化，教師的講解仍然是傳統的“填鴨式”，學生的學習重點依然停留在頻繁求解數學題的層面。但是通過這樣的學習學生們并不能解決現實專業遇到的實際問題，所以漸漸產生了“學而無用”的思想。

2 經濟數學教學改革中創新能力培養的建議措施

要改變這種呆板的現狀，激發學生對經濟數學的興趣，就有必要對傳統的教學進行創新，通過溝通、學習和反省更新教育理論，由單純的知識傳授改為對能力的培養，將單純的應試教育轉變為更側重于素質培養的素質教育，把創新思維及創造能力的開發作為新式教育的最終理想。很顯然，目前我們經濟數學的教學就要首先進行創新。

2.1 創新經濟數學的教學內容

在經濟數學的教學內容中可以將一些過于冗長、繁雜的計算推理過程使用計算機代替完成。相對于現代科學來說比較陳舊的、沒有發展前景的概念和方法也可以進行適當的刪減及壓縮。取而代之的是要聯系專業實際，配合專業課程的學習進度來收集一些在經濟管理中生動的、典型的應用案例引入教材，加強學生對于所學知識與實際問題密切相關的認知。也可以適當地加入數學小故事或有趣的數學規律，增加教材的可讀性。

2.2 創新經濟數學的教學手段

（1）改變以往“滿堂灌”的授課方法，教師由以往的課堂上的傳授者轉變為課堂的組織者和主持者，啟發學生獨立思考，培養學生的觀察力，引導學生自主發現數學的規律和現象，發現隱含的問題條件，揭露問題真相；培養學生的猜想力，啟發學生大膽設想，不斷深入的猜想能夠有效激發出學生的創造性動機，創新思維也能得到培養；也要鍛煉學生的質疑能力，數學就是一個質疑、解疑的過程，通過一系列的問題質疑，可以使學生得到創造性的理解和掌握，提高辨明真假命題的能力，增強學生的主觀能動性。

（2）學校應該在條件允許的情況下，盡可能開設數學建模課程或者在原有的課程基礎上加入數學建模的課程內容，培養學生的數學思維，構建數學模型，把理論與實踐相結合，既提高了學生的學習興趣又豐富了學習的經驗，為后續的課程學習奠定了基礎，也為學生們培養了建立數學模型并借助于數學軟件解決經濟問題的能力。

（3）借助“新媒體”輔助授課。創建線上學習討論小組，學生們可以與老師進行線上互動。平時課下遇見不會的題目可以由教師在線上解答；發現好的學習內容也可以隨時在線與同學和老師分享。增加了學生的學習途徑，也拓寬了學生的知識面。能夠使學生更好地自主探究學習內容。傳統教學與現代教學相結合，優勢互補，既優化了課堂，又增加了課堂的趣味性，增強了學生的學習興趣。

2.3 創新教師的知識結構

經濟數學的教師大都是數學專業“科班出身”的，對于數學方面的知識了如指掌，但是對經濟管理知識卻知之甚少，這就使得教師們在授課講解時要進行實例舉例的意識很淡薄，從教師方面就沒有意識到數學知識與專業知識相結合的重要性，即便有的教師想引入實例，由于專業知識的缺乏也很難講案列帶入成功講解清楚，反而有可能起到負面作用。但是經濟數學是經管類專業的必修課程，開設經濟數學這一課程的初衷就是為專業課程服務的，它有著提升學生數學素養和為后續專業課程學習服務的雙重責任。因此，數學就必須要為專業課程提供必要的教學知識，真正走進專業課程中，這樣才能切實為學生們解決問題，體現經濟數學在經管類課程中的價值。

這就要求教師在提高數學與專業知識相結合的意識的同時，應當適時學習經濟管理類的專業知識，特別是經濟學知識與金融學等著重于計算的課程。深入了解宏觀，微觀經濟學，才能利用數學方法進行講解，同時也要注意觀察現實生活中的經濟現象；關注當前經濟政策，時事問題，在講解中結合實際，利用數學觀點進行經濟分析。另外，教師要及時、積極地開展與其他院校的相關專業教師的溝通，多去聽其他教師的課，查缺補漏，取長補短，尋求機會與專業教師一起進行課題研究，共同為經管類經濟數學的教學改革努力！

3 結束語

教學改革是學校改革的核心，是提高教學質量，提升人才培養工作水平，順利實現學校人才培養目標的重要途徑。不斷深化教學改革，應是教學領域永恒的話題，在這方面，我們沒有絲毫的理由停止、懈怠。而目前，為了適應社會的發展和科學技術進步的需要，教學改革更是迫在眉睫。作為基礎學科的經濟數學更應該走在教學改革的前列。當然，“羅馬不是一天建成的”，教學改革也不可能一蹴而就，它是一個長期的系統的工程，需要老師和同學們共同的參與，也需要學校各級領導的大力支持。師生的可持續發展，國家的進步，民族的復興，從宏觀的角度來看，都與我們的教學改革密切相關。改革，勢在必行。在教學改革的探索之路上，只要我們團結一心，共同努力，持之以恒地不斷探索，就一定會取得喜人的成績！

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