淺談教師的主導作用和學生的主體作用

王秀春

數學教學中，教師為主導，學生為主體尤為重要，那么，教師的主導作用體現在哪？學生的主體作用體現在哪？談談個人的一點粗淺看法。

數學教師的主導作用主要體現在：

一、不煩教導。這一教導主要從思想上而言，數學固有的抽象、嚴謹造成了學生未學先懼的心理，所以，教師要樹立學生學習數學的信心，從數學的淵源歷史，多少人們現身數學的故事、數學的繁榮及數學的廣泛應用，以致數學形成科學的皇后，在教學中經常性地孜孜不倦的給予教導。

二、認真編導。數學作為高度抽象思維的科學，貌似支離破碎，但就初中數學而言，他也象小說一樣有線索，各章節都被一條或幾條無形的線索牽連著。所以，我們要構思好教學思路，設計好教學方案。

三、善于倡導。就是因教材、因學生的精神狀態，在課堂上要善于發動學生，揭示數學在各科中的地位、作用及不容置疑的重要性，很有利于我們去鼓勵學生學習數學，激發學生學習數學的興趣。

四、積極引導。這是近來發現教法教學中的重要一環，課堂教學中對所提的問題要創設情景，提供隱藏的規律性的材料，引導學生探索發現。這些引導常表現在概念的出現，定理及許多命題的出現與證明。

五、耐心輔導。在課堂或課外輔導中，我們一定要克服只喜歡“尖子”，忘了“中、差”生的心理，要知“中、差”生更渴望得到老師的溫暖和幫助，每當我們在給尖子講的津津樂道時，旁邊的中差生的心靈就受到一次次寒流的沖擊，更何況數學本身也有“親暖疏冷”——越做越知，不做不知，在輔導中差生時，更重要的是我們要有耐心，多從基礎知識輔導、多鼓勵、幫助他們、多消除他們的自卑情緒。……