職業院校基礎會計教學改革

盛莉麗

[摘 要] 在當代社會背景下，如何突破職業院校局限，發揮職業院校優勢來陪養會計人才，是職業院校會計改革的重點，而基礎會計是會計學科的入門之處，也是所有經濟類人才的必修之基礎專業課程，所以基礎會計的教學改革顯得更為重要。為此，將從各角度剖析此問題，借鑒國內外先進方法，取其精華去其糟粕，結合自身學習探索、在教學中不斷地實踐歸納總結，以寧夏職業技術學院為例談談職業院校的基礎會計教學改革。

[關 鍵 詞] 教學改革；特色教學；基礎會計；職業院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0074-02

一、當前現代社會背景下的職業院校基礎會計教學現狀

（一）社會背景

在人才競爭日益激烈的今天，企業對人才需求更加趨向實踐性，他們更需要的是即用型人才；而對于一個家長來說，安全、考試及格順利畢業，這才是重點，而這個原因又導致了現代高校學生的特點，其中最大的一個特點就是——惰性較大，兩極分化比較嚴重，平時無所謂，考試過關即OK，將來無計劃占多數。

（二）職業院校基礎會計教學現狀

我國的教學特點有“先理論，后實踐”“重理論，輕實踐”“主教師，輔學生”之說。會計理論知識枯燥，而且，會計是一門更新速度很快的學科，制度變更了但是教材內容滯后。與本科院校相比，職業院校的培訓周期為三年，這無形中就意味著，知識面不能過寬，應更側重于實踐教學。這就要求我們在開設課程時，有更多的實踐教學時間。但也有學者提出，理論都沒有學好，如何談實踐呢？很多教師感慨，理論和實踐沒有一個很好的辦法統一，每個學期理論課教學完成的時間都是緊緊張張的，又如何穿插實踐課呢？

（三）借鑒國外的優秀會計教學經驗

美國會計協會和美國政策會計師協會確定了本科會計學專業教育目標的定位，由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標》中指出會計教育是讓學生準備在將來成為職業會計師，而不是馬上成為職業會計師，就業前的會計教育應該為學生的“終生學習能力”奠定基礎。美國會計教育委員會把終生學習能力概括為三個要素：技能、知識和職業面向。還有英國、澳大利亞、加拿大的會計教學經驗都是很值得借鑒的。

二、以寧夏職業技術學院為例談談職業院校的基礎會計教學改革

寧夏職業技術學院和中國的普通高職院校一樣，都面臨著社會、企業、家長、學生、畢業率、就業率、招生規模、教師資源等一系列問題，而在這么多的問題當中我們應該運用辯證法的觀點，理清錯綜復雜的思路，優化資源配置，經過多次教學實踐實驗，借鑒國內外先進的模式，轉換教師職能，注重實踐教學，對企事業單位會計調研，轉變思想，調和矛盾，以達到培養真正職業人才為己任，為學生的“終生學習能力”奠定基礎。以寧夏職業技術學院的基礎會計教學改革，拋磚引玉，推動職業院校基礎會計教學改革乃至會計學科各個課程的改革以及各社會科學體系學科的改革，以實現職業院校新型的特色教學順利進行。

（一）轉變思想

培養目標轉變為培育具有終生學習能力的應試學生。他們需要的是技能、知識、職業面向。第一，技能。終身學習所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關技能。第二，知識。一般知識包括對會計職業有影響的經濟、政治、歷史、社會的知識。會計知識：重點放在學生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準則的機械記憶上。第三，職業面向。職業面向包括會計職業道德和“正直、客觀、關心公共利益”等價值判斷標準的能力。

（二）教材改革

1.書，應該成為老師和學生的實用手冊，而不是教材。第一本書是《基礎會計手冊》。教師通過實訓講解傳授方法給學生，學生在動手的過程中自然會遇到各種各樣的問題，教師正好可以借此機會教授學生如何使用本專業的專業手冊，比如《基礎會計手冊》，該手冊簡單易懂、舉例清晰，該手冊以《企業會計準則》《企業會計制度》《基礎會計》等作為手冊編制基礎。

2.書，應該是學生的項目任務書，而不是教材。第二本書是《基礎會計項目任務書》，本書將發布任務，學生只有認真完成每一項任務并合格才可以獲得該項任務分，該成績作為本課程期末成績的重要部分。

3.書，應該是新教師的指導用書，而不是教材。第三本書是關于傳承的書，大家都知道學會計的大多數都不是師院畢業，所以新會計教師的培育問題顯得尤為重要，所以我們的第三本書是指導新教師迅速成長的一本書。

（三）轉變教學順序

通過調查發現，現代學生對游戲頗為感興趣，所以我們不妨引入游戲的機制，用發布任務的方法，讓學生在游戲中學習體會。首先是游戲的介紹，對會計學的總體認知；其次是介紹游戲成果：介紹財務報告；再次，介紹游戲方法與游戲規則：學習方法、實訓規則；最后，執行任務，匯報總結：完成實訓任務，檢查與復習，舉辦一次基礎會計理論知識競賽。這一改變意味著：（1）課時安排主要用于實訓；（2）理論知識穿插于實訓中；（3）改變主次關系，教師為次，學生為主；（4）學生學會自我學習的方法；（5）不完成任務意味著該門課程學習不合格；（6）完成了任務即檢驗了學習的成果；（7）教師不講授書本知識，那么學生就必須學會自己找輔助習題練習，否則將無法通過電子題庫考試，期末成績的好壞更大程度上取決于學生自己，而不是任何一位教師，從而提升了學習的主動性。

（四）轉變教學手段

興趣是最好的老師，所以在一開始我們就要培養學生的興趣，愛玩是每個人的天性，勝利是每個人的向往，所以我們把游戲的概念引進來，以激發學生的興趣。寓教于樂，實踐為主，以問代學。學生在這個過程中是主導，而教師則為輔助。不局限于黑板式、投影式教學，積極充分利用學生善于運用的現代電子技術，如，網絡資源、手機APP、手機拍照上傳、QQ群討論組等各種形式完成教學中各種任務以及作業的提交等。

（五）教學效果檢測

實訓任務以題庫形式出現，每位學生在進入學習系統后會隨機抽取任務，例如：實訓任務是100題，第一題是建賬，假設班里有51人，那么每位學生的第一個任務都是建賬，不同的是每一位學生拿到的初期余額是不一樣的，也就意味著接下來的每一步都要自行完成，作業不再是簡單的抄襲而是借鑒學習，由被動學習變為主動學習，所有任務完成后系統會根據你所取得的分數占總分數的比重給出一個實訓分。怎樣檢測理論知識學習的好壞呢？建立題庫，每學期有且僅有3次電子考試機會，系統會自動默認最高一次考分為入檔分數。

這樣學生的期末成績不再過多地受人為因素干預，而是由實訓成績、理論成績和平時成績共同組成，組成比例為40%、40%、20%，這樣對教師而言也是一種工作量的減少，教師不需要再花大量的時間批改作業、批閱卷子、登錄分數，更多的是跟學生接觸，輔導學生、花更多的時間去研究新政策、更新題庫、適應新時代的需求。

（六）轉變教師職能

不再是授人以魚而是授人以漁，真正做到傳道授業解惑也。（1）授以方法；（2）給予輔導；（3）建立完善題庫、適時修訂題庫（題庫分實訓和理論兩部分題庫）；（4）建立連貫性實訓課程體系，（5）建立真正的“雙師型”教師人才庫；（6）參加會計方面新政策新制度的培訓，緊跟時代步伐，不讓社會把教師、學生變成歷史書。

（七）轉變教學方法

1.觀察法：觀察教學實驗室展品，包括實物和電子。寫觀察報告、課堂內自述、討論觀察報告。布置任務：在生活中尋找各種原始憑證，以備實踐任務時使用。2.教授學習方法：（1）框架式學習方法；（2）樹狀圖記憶法；（3）學會正確使用《基礎會計手冊》《實訓手冊》；（4）學會利用公共資源解決問題，如校圖書館、網絡資源、移動終端平臺、教師等。3.介紹基礎會計課程中的重要工具、常用工具的使用。比如：“T”型賬戶關系結構圖。4.情景案例教學：實訓過程中設置場景，讓學生扮演銀行、企業職員完成實訓任務。5.作業不再只是做在作業本上，而是完成課堂上沒有完成的實訓任務以及該實訓任務中涉及的理論知識點的復習。6.每次課的前10～20分鐘為復習時間，以知識競賽的形式出現更為有效，分組進行，主要由教師出題，學生答題。7.課前齊讀：每天基礎會計課上課鈴響之前由學習委員領讀重要工具及常用工具。8.期中測試，查缺補漏：強化弱項，彌補缺陷。

（八）建立會計實驗班

因為我們會計實驗特色班培育的是即來即用的學習型人才，所以我們可以向校企合作企業承諾只需要簡單培訓即可上崗。

學校多方建立校企合作，將特色班學生推薦到這些單位工作，因為校企合作單位畢竟有限，所以只有特色班學生可以進入這些單位帶薪實習工作，根據學生在特色班成績排名順序優先挑選實習單位，當年接收實習學生單位也可以自己挑選。

畢業實習推薦不錯的工作，所以特色班要求高，進校時校方與家長、學生簽訂《誠諾書》，一要誠信，二要承諾能夠獨立堅持完成各項任務。

通過這樣專業培養出來的特色人才，具有自信、應變能力強、解決問題能力強、學習能力強、動手能力強、組織管理能力強、專業基礎扎實、善溝通懂人際、具有較強職業道德、職業判斷力的特點，即使沒有校企合作企業，也會吸引很多公司的眼球來我校簽訂人才的，這樣就會為學校打響知名度，知名度提高了，招生也就不是問題了，家長也滿意了。

三、總結

基礎會計的教學改革只是一個點、一塊磚，我們要做的是做好這個點、這塊磚，將來使之成為面上的一個點、萬里長城上的一塊磚，為我們高職院校的學改革進一步添磚加瓦，讓學生安心、父母放心、企業稱心。

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