中職植物生理學實驗教學的多元化互動模式探索

周子游

摘 要 將多元化互動模式應用于植物生理學實驗教學活動，可以發揮出十分顯著的作用，一般要完成相關階段的工作才可以完成有效的探索，同時開展相關的實踐活動，完成實施多元化互動模式意義的分析，在上述的基礎上評價分析實現的模式情況，同時評估其實際的使用效果。多元化互動式教學的實施，可以激發學生的學習熱情，培養學生在學習過程中的主動性，同時培養學生的團隊意識，提升學生合作精神和動手能力，促使其在實際學習的過程中第一時間發現問題，并有足夠的能力解決所發現的問題。在培養農業院校創新性人才的過程中，使用多元化互動模式具有非常顯著的作用。

關鍵詞 中職；植物生理學；實訓教學；多元化；互動模式

中圖分類號：Q945；G642 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.32.047

傳統形式的實驗教學模式主要是由教師完成實驗方案的提供和講解，同時由學生執行相關實驗方案，學生處于一個被動的角色，同時教師則處于一個主動式地位，這種教學方式的效果不是很理想。在實際工作中，使用傳統形式的教學方法，會導致教師忽視學生的獨立思維以及學生情感的培養，導致教師與學生相互隔離以及封閉，缺乏明顯的溝通，缺少足夠的思想交流。在傳統形式的教學模式中，學生僅集中注意力于簡單的實驗操作，認為只要完成實驗就可以了，而不是去鍛煉自己的獨立動手能力，導致學生的創新思維得不到有效培養，同時還會阻礙學生團隊合作能力的培養，難以獲得理想的教學效果，直接影響到高素質創新性人才的培養。植物生理學實驗教學有著十分重要的實踐價值[1]，所以在植物生理學實驗課教學的過程中，要從根本上轉變傳統單向的教學模式，在實際工作中，有效地使用多元化互動式教學方法，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，還可以強化學生批判性思維，提升學生合作學習能力和創新能力，在上述基礎上提升教學效果。

1 多元化互動教學法的實際實施步驟及實施階段

1.1 籌備階段

在理論課的籌備階段，首要的工作就是分析植物生理學實驗課的特點，以實驗的內容及實驗的類型為基礎，積極地引入互動式教學手段，同時保證其實施的有效性，此外還要標準規范學生完成提前模擬演練工作。做好學生分組工作，實現流動式互換，要以個人興趣為基礎分組，完成有效的備課，查閱相關參考資料，對比不同方法的優點及其存在的不足，制作實驗教學的PPT課件，并多次提前試講[2]。

1.2 進行階段

首先，使用情景創立模式，包括設置內容、創設情景、激活學生。在實驗進行的過程中，要以實驗的類型和內容為基礎，完成實驗場景的設置。情景創立模式方法可以吸引每一位學生積極參與活動，使學生保持一個活躍的思維，同時具備濃厚的學習興趣，使學生深刻理解實驗內容，在上述基礎上培養學生的創造能力[3]。

其次，使用互換角色模式，即各小組派代表預備實驗，教學角色互換，進而實現實驗代表的交換，最大限度地發揮出大部分學生的主觀能動性。

最后，使用自主交流模式，學生自主完成對實驗內容的設計并交流，同時完成綜合性實驗內容的設計，之后通過一系列討論以及交流活動，找到問題并解決，實現學生之間的交流以及互動。

2 評估分析多元化互動式教學模式效果

2.1 提升教師教學和學生學習的積極性

在實驗教學過程中，多元化互動式教學模式從根本上側重關注學生主體地位，對于整個實驗教學來說，每一位學生都可以主動地參與其中，實現了實驗教學效果的最大化，還可以最大限度地發揮學生的主觀能動性。實驗教學工作是有限的，所以多元化互動式教學模式可以從根本上調動教師在教學過程中的教學熱情，調動學生學習積極性以及主動性。相較于傳統形式教學模式，實驗教學沉默的情況被直接打破，增加了師生的互動，取得非常良好的教學效果[4]。

2.2 培養學生的主動性、團隊意識以及合作精神

在實際教學過程中采取多元化互動式教學模式，發揮著不可替代的作用，從根本上實現了師生的互動，還可以增加生生之間的互動，實現個人和小組、小組與小組互動的立體式多元合作，使學生系統地掌握教學內容，明顯提升學生的創新能力，培養學生學習主動性、學習團隊意識以及學習的合作精神，使每一個學生將學習到的知識很好地應用到實際工作中去，并實現有效的創新。

2.3 提升學生動手、發現問題、解決問題的能力

如果實驗采用傳統形式的教學模式，將很難系統地培養學生動手能力，還會限制學生發現問題能力以及解決問題的能力的發揮，因為傳統教學模式只側重于教師主動教學活動，導致學生學習的主動性受到限制，在此情況下，學生對于實驗只是一知半解，機械性地完成實驗，還有一部分學生在實際操作過程中，只是看實驗操作，并不是親身去操作實驗，更別說是完成整個實驗。因為在實際學習過程中，學生會出現缺乏參與積極性以及主動性的情況，難以獲得顯著的教學效果。在實際工作中，實施多元化互動式實驗教學方法，可以使學生積極主動地參與自己感興趣的實驗活動，獨立完成實驗，提升發現問題和學生解決問題的能力，進而有效培養學生的綜合動手能力。

3 結語

在實際工作中使用多元化互動式教學模式，可以取得理想的教學效果。在農業院校植物生理學實驗教學改革的過程中，要轉變教學的觀念。其中，新觀念是“以學生為本”，從根本上脫離簡單灌輸以及傳統被動式教學方法，從根本上轉變學生的被動接受知識地位，使其轉向主動接受知識，增加師生、生生之間的互動交流，保障教學效果，進而保障教學質量。在實際工作中，有效地使用多元化互動式教學方法，可以從根本上培養學生的綜合創新能力，滿足中職教育的要求，進而培養高素質人才，對于素質教育活動來說，這已經是一種非常重要的教學方法。同時，爭取適當擴大多元化互動式教學的使用范圍，促使其逐漸推廣到多個專業領域，最大限度地擴大互動式教學范圍，進而使互動式教學形式得到最大限度地豐富以及多樣化。

參考文獻

[1]吳俊.微格教學與傳統教學在生理學實訓教學中的比較[J].新校園（上旬），2015，4（45）：70，160.

[2]張建蘋.提高生理學實驗教學效果之管見[J].中國衛生產業，2015，27（26）：140-142.

[3]周利萍，王德燕.衛生學校生理學綜合實訓課一體化教學淺析[J].廣東職業技術教育與研究，2012，6（4）：40-41.

[4]欒新紅，胡建民，楊建成，等.高等農業院校動物生理學不同教學法比較分析[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012，4（33）：474-478.

（責任編輯：趙中正）