淺談新課改下的物理實驗教學

曾青

【摘要】物理是一門以實驗為基礎的學科，《課程標準》中將“科學探究及物理實驗能力要求”、“共同必修模塊”、“選修模塊”并列作為內容標準的三大部分，可見在高中物理課程中，科學探究、物理實驗具有十分重要的作用。實驗是課堂教學中不可缺少的環節，物理實驗具有真實性、直觀性、形象性和生動性這四個顯著的特點，所以它極易激發中學生學習的興趣和求知欲，利用實驗可以引入概念、檢驗猜想、得出規律，利用實驗也可以加深學生對知識的理解和鞏固。

【關鍵詞】新課改 物理 實驗教學 教師 學生

傳統的物理實驗教學注重理論知識的驗證，是教師傳授理論知識的“附屬品”。在實驗教學中，教師講的多，學生動手少；教師安排的多，學生主動參與、探究的少；演示、驗證性實驗多，探究性實驗少；教師講實驗，學生背實驗是普遍存在的現象。《物理課程標準》明確指出：物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。因此，要以新課程理念指導物理實驗教學，努力培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識。這就要求教師改變傳統的實驗教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力。

一、鼓勵學生大膽參與實驗探究

在實驗教學中，教師要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學習物理的樂趣，了解科學方法，獲取物理知識。要幫助學生敢于質疑，不怕出錯，不怕麻煩，同時在學生比較困難的地方給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與探究活動。如在“光在同一均勻介質中傳播規律”的學習中，鼓勵學生制作“小孔照相機”來探究“小孔成像”的規律。有的學生開始探究時，由于所用材料、孔的大小等不合適，探究不出規律，有些失望。筆者及時給予了指導，學生經過反復實驗，不僅完成了預定的目標，還探究了像與小孔形狀的關系、像與物體形狀的關系、像與物距的關系、像與小孔大小的關系等，通過探究歸納得到了光的傳播規律。

對于學生的質疑或是明顯不正確的猜想，教師不要簡單的否定。如學生對“串聯電路中電流處處相等”提出質疑，認為電流在經過用電器后，電流會越來越小。對于這些質疑，教師在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使其看到自己的成績，增強參與探究的勇氣，然后協助學生設計實驗，探究出正確的物理規律。

二、著力培養學生的動手習慣和實踐能力

有一篇文章寫了這樣一件事，在兼有中國學生和外國學生的課堂上，老師出了一道題，問“現在是九點一刻，再過多長時間，時針和分針重合？”中國學生聽后趕忙拿出紙和筆進行計算，而國外學生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時針和分針調至重合，可想而知，中國學生費半天勁，結果還不一定正確，而國外學生的答案立刻就出來了。這件事充分說明了我們的學生習慣于理論的計算，而國外學生則善于實踐；同時它進一步反映了我們的教育歷來只重視了培養學生“做題”的能力，而忽略了學生“做事”的能力。檢驗人才水平的高低最終不是看“做題”的能力，而是看“做事”的能力。“做題”與“做事”對于人的鍛煉是有很大差別的，前者是虛擬的，后者是真實的。“做事”不僅需要智力，還需要協調能力以及情感、毅力等各種因素，比“做題”需要的能力更全面。實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地創造條件，讓學生親自動手實驗。就我國目前情況來說，演示實驗由教師做，學生隨堂實驗少而又少，實驗性習題和課外小實驗、小制作基本是有名無實；而在國外的許多國家，自然科學的大部分時間和精力都花在實踐活動上。他們幾乎每節課都有實驗或者演示實驗，由老師或老師和學生共同完成，或者邊講學生邊實驗；還廣泛應用現代化教學手段，或看電影，或用微機模擬操作等；還開設參觀課、觀摩課、實踐日；經常搞各種競賽活動，鼓勵學生自己選題、設計、找材料、制作各種模型。在實驗物理教學改革中，教師要調整課堂結構，借鑒國外的教學模式，通過實驗教學培養學生的動手習慣和能力。

三、注重培養學生交流與合作的能力

在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。在物理實驗教學中，教師要重視學生這方面良好素質的形成。物理課中大多數的實驗都不適合以個人為單位進行，應該分組進行，每組2～3人。組內分工要明確，如甲負責操作、乙負責記錄或不同學生負責從不同信息源中尋找相關信息；另一方面，組內角色要轉換，如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。教師要注意發揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的練習，又能充分體現實驗中的分工與合作。

四、增強實驗課程的生活化

生活世界和科學世界是各有其特殊規定的兩個不同的世界。縱觀整個20世紀，對課程內容選擇起支配作用的主要是科學世界，這種課程越來越脫離生活世界進而導致教育中生活意義的失落。物理實驗課程是一門與生活息息相關的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。中學物理實驗教學應強調從學生的已有經驗出發，密切實驗內容與日常生活的關系。物理課程標準要明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，要求物理實驗課程貼近學生生活，加強課程與學生生活和現實社會的聯系。這意味著實驗要直接面向社會，與生活融為一體，激發并保持學生的學習興趣，并將物理實驗規律應用于生產生活實際。新課程的基本理念就是物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。所以，教師要引導學生利用身邊隨手可得的物品進行各種物理實驗和探究活動，這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切地感受到物理的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

綜上所述，中學物理實驗應該吸取新課程理念，不斷進行改革和完善。教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使中學物理實驗成為培養學生獨立自主學習，提高能力素質的重要實踐環節。