如何提高微課在教學工作中的有效利用率

金瑾 姜海波 劉貞姬

[摘 要] 近年來，微課作為一種新興的教學方式被越來越多的教育工作者關注，微課作品在數量上呈逐年遞增趨勢，但實際教學工作中微課的有效利用率卻并不高，針對這一現象總結了微課建設中存在的主要問題，并以水力學系列微課的制作和設計為例，從微課制作實施過程說明了微課的制作要面向學生、服務于教學，選取內容要全面、豐富，技術處理上要突破傳統有新意，并且要注重細節的處理，只有如此才能激發學生的學習興趣，切實提高微課在教學工作中的有效利用率。

[關 鍵 詞] 微課；教學；利用率

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0080-02

一、前言

隨著科技的不斷進步，近幾年出現了多種多樣的教學方法和手段，其中微課是最近比較流行的一種教學形式。所謂微課，是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，它是一種將傳統的課堂教學活動與互聯網相結合的教學方式。微課顧名思義為微小課堂，其特點在于在較短的時間內能夠完成教學內容，要求突出教學主題并具有實用性和一定的交互性。

目前國內高校微課作品豐富多彩，數量可觀，通過調查發現，高校微課建設中存在的主要問題有：多數微課作品偏向教師專業發展，忽視了學生學習的實際需求；覆蓋內容不夠全面，只有整個課程知識體系中的一小部分；還有就是在制作技術上水平有限，形式單一。這些問題導致大量的微課作品在實際教學中的有效利用率極低，沒有充分發揮微課在教學工作中的輔助作用。

針對以上微課在應用中出現的問題，筆者通過制作水力學課程系列微課總結了自己的心得體會，下面就如何提高微課在教學工作中的有效利用率問題和大家進行交流探討。

二、解決問題的具體措施

2011年教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦了“全國首屆高校微課教學比賽”，從那時開始在全國范圍內開展了各種規模的微課競賽活動，高等院校教師參賽熱情高漲，微課作品在數量上遞增迅速，在完成質量上也不斷提高。

在喜人的成績面前我們也發現了一些問題，多數微課作品很大程度上是為了參賽而制作，在實際教學中應用情況不佳甚至沒有在教學中得以應用，微課的實用價值在于它是輔助教學的一種手段，要將它與實際教學活動緊密聯系在一起才能發揮其應有的價值。所以制作微課時，作為制作者應該首先明確它的作用和定位，教學是以學生為本傳授學生知識文化，因此要將學生的需求作為微課制作的重要考量因素，在教學設計上考慮學生實際使用時的感受，比如可以采用引導式的方法激發學生的學習動力，在形式上可以采用多媒體動畫短片吸引學生的興趣。此外，要把制作好的微課實實在在地用到課堂教學中，在用的過程中總結經驗，做到以用促建、以用促改，讓微課真正融入課堂教學中以此提高課堂教學效果。

微課參賽作品雖然內容豐富多彩，但由于時間的限制，一節微課只能涉及一個小的知識點，對于一門課而言只能算是冰山一角，如何更多地發揮微課在整個教學過程中的作用值得思考。筆者認為解決這一問題最有效的方法是將一門課程的微課系列化、專題化，結合課程教學大綱，根據不同章節的內容制作一系列微課，這樣在實際教學過程中微課可以達到內容覆蓋全面、難點重點突出的目標。在系列微課制作中，關鍵問題在于內容的選取，微課的內容選取不同于課堂教學所用的課件，要求內容少而精，且在短短的十分鐘之內盡可能展現一個完整的知識點，課程中不是所有的知識點都能符合微課制作的要求，所以對內容的選取要仔細斟酌，精挑細選，做到既全面又精致。

在微課技術上，多數老師采用的是簡易的微視頻制作技術，比如用錄屏軟件錄一段教學課件，或者干脆在教室用錄像機錄一段課堂教學實況，然后進行簡單的編輯，顯然這樣的微課使用時會讓人感覺制作得較為粗糙，應用到教學中時，起初的一個兩個可能還會吸引學生的注意力，如果多了就會讓學生感到厭倦，沒有新意。因此，要根據不同的內容豐富微課的技術手段，同時還應該提高制作的技術水平，想要達到好的播放效果就要把微課當成一件藝術品進行精雕細琢，從每個鏡頭的切換到每頁字幕的編輯等每個細小的環節都要處理好。制作一個具有良好視覺效果的微課首先從感官上能吸引學生的注意力，再加上內容選取得當，就一定會使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、以水力學課程為例的具體實施方案

筆者從事水利工程教育工作多年，工程類課程的特點是概念多、方程多、原理抽象，諸多水利現象不好理解，傳統的教學方法不能給學生以直觀印象。筆者用了大量的時間完成了對《水力學》課程系列微課的建設，并將其作為在輔助教學手段應用于實際教學工作中，發現學生學習的興趣有所提高，在上課時會針對微課上展示的內容進行思考并提問，帶著問題去聽課自然對所學內容印象深刻。下面就以水力學這門課為例和大家講述具體的設計制作過程。

首先對于從事本科教學工作的高校教師來說，微課的根本作用就是要為課堂教學服務，要為學生提供簡單實用的學習資源，為教師提供優質的教學輔助資源，這為微課的制作明確了目標和方向。

然后是內容的選取，內容選取是關鍵問題。水力學是一門專業基礎課，這門課很多專業都要學習，比如水利水電工程、農業水利工程和給水排水工程等，不同專業對課程內容的設置和要求是不一樣的，所以一定要對所教專業的教學大綱十分熟悉，這是選取內容的前提條件。水力學課程就內容而言可分為基礎理論部分和實用水力計算部分，基礎理論部分是所有專業的必學內容，實用水力計算部分對于不同的專業有不同的側重點。

以基礎理論部分為例，它包括緒論、水靜力學、水動力學基礎和水頭損失的計算這四章內容，在這四章中筆者精挑細選做了五個知識點制作了微課。緒論主要介紹什么是水力學，為什么要學習水力學，針對不同專業水力學課程都學什么以及介紹水力學發展簡史，本節微課設計的思路是從日常生活中的水力現象引出問題，引發學生對這些常見的現象產生以前沒有過的好奇，介紹從古至今有名有趣的水力學問題，比如阿基米德洗澡時發現了浮力定律的故事，還有一些著名的水利工程設計，比如聞名世界的三峽水利工程，從身邊的小事到大的實際工程問題，激起學生想要探求知識的欲望，微課展示的主要是大量的圖片和視頻材料。水靜力學這一章分別選取了作用于平面上靜水總壓力的求解和作用于曲面上靜水總壓力的求解，這兩節微課在設計的思路上基本一致，按照提出問題，分析問題然后解決問題的順序，抽絲剝繭最后得出結論，提出問題和分析問題時需要配有具體的工程圖片或者視頻材料，解決問題需要用到大量的公式推導，這個環節采用了PPT課件，在講解的同時用屏幕錄播軟件進行錄制。水動力學基礎中則是做了一節小孔出流的內容，通過實際小孔口出流的實驗錄像現象解釋什么是水力學概念中的孔口出流，再與管嘴出流的實驗進行對比能夠觀察到什么不同之處，得到什么不同的結論。水頭損失的計算選取了雷諾實驗的這塊內容，雷諾實驗是水力學中最為出名的實驗之一，但是實驗錄像可能觀察的不夠清楚，為此專門做了雷諾實驗的一個Flash動畫作為主要的展示內容。這五節微課在內容上肯定不一樣，在形式表現的設計上也有不同，有的側重工程案例展示，有的重點是在計算公式的邏輯推導，有的采用實驗的真實錄像視頻，有的則用Flash動畫，這些設計手法從不同的表現形式豐富了微課作品的教學內容，也增加了它的實用性。

有了前期內容的選取和素材的準備，接下來將每一節微課的素材整理連接并進行處理加工，制作時最好采用略微專業的視頻處理軟件，過于簡單的軟件可能會缺少必要的編輯功能不能滿足使用要求，太專業的軟件使用起來難度過大，學習使用軟件都會耗費大量的時間。將圖片、視頻、錄像材料按先后順序剪輯在一起，并添加同步音頻文件，雖然有的視頻材料本身就帶有聲音，但建議大家不要直接使用自帶的聲音，因為每段視頻的音質和音量不同，多個材料連接在一起的話會造成不同時段音質音量效果不一致，做出來的微課聲音連貫性較差，從而影響實際的播放效果，所以視頻文件和音頻文件最好分開處理。有的內容可以添加背景音樂以增加視聽效果，有的畫面要有字幕和部分標注進行解釋說明，這些過程可以在每一段素材的連接時同步進行，最后添加片頭片尾，作品完成后讓人感覺看到的是一個故事情節完整的微電影才好。

在實際課堂教學實踐中，對應每一節內容穿插播放制作好的微課，受到了學生的歡迎，大部分學生反映他們很期待看到每一章節的微課，覺得觀看微課確實能讓他對所學內容產生學習興趣，有圖有視頻也有完整的情節，讓枯燥的力學知識注入新鮮感和故事性。事實證明，教學實踐過程中采用一系列微課進行輔助教學有助于喚起學生的求知欲望，對課堂教學效果的改善作用不可小覷。

四、結語

微課是一種新興的教學方式，其根本任務是要面向學生服務于教學工作，所以只有在教學實踐中得以很好的應用才能體現其價值，本文介紹了《水力學》系列微課的制作實施過程，從內容選取到設計思路，加上制作技術上的注意事項和要求總結了自己的一些心得體會，為提高微課在教學工作中的有效利用率提出了行之有效的解決方法，希望能對微課的推廣應用起到促進作用。

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