淺談班級管理中的德育教育

王海慶

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0171-01

班級的管理概括來說，就像一場戰役，它是一場持久戰、攻心戰、攻堅戰，成功的前提就是用你無私的愛和奉獻精神來博得學生的理解、認可、信任和尊重，進而達到主動配合、鼎力支持，自主學習的目標。以下是班級管理中比較必要的組成部分。

一、營造良好的班級氛圍，正確引導班級輿論

良好的班風不是一蹴而就的，而是一項長期的任務。在班級理念上，積極即會向上、消極一定落后是個道理。而且自學生入學的第一天就把這樣一個道理講給了學生，這個理念一直貫穿于班級管理的整個過程中。為了配合這個理念，學習上鼓勵學生向老師發問，活動中激勵學生勇爭上游。

班主任在教育、教學和各項活動中，注重培養班集體形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論一方面是班主任的單向灌輸，再一方面是建立在全班占大多數學生的正確認識與言論基礎上。在具體實施的過程中我覺得最好是借力用力，即借助集體的力量。在班上通過召開主題班會、反饋等方式，內容是配合學校及政教處的各項要求，通過學生的發言或具體事例，使學生形成正確的是非觀念，督促學生規范的養成。

二、批評和處理違紀學生

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，只有步調一致才能勝利。但是這種嚴并不等于嚴酷、苛求和武斷。在我們處理問題的過程中，對于學生的批評和教育，必然會碰到極個別或少數學生對于處理就是不理解、不滿意，如果班主任這個時候仍然堅持這種威嚴，繼續批評或譴責學生，很可能會造成矛盾。那么在這個時候一是多進行疏導，動之以情、曉之以理的進行轉化。再者是冷處理一下，暫時擱置，待時機成熟時再解決。第三就是以退為進，換位思考，欲抑先揚。每一個學生都有自己的閃光點，他們不管自己做得怎樣，但都希望被別人認可。雖然可能只是一小點，但很有可能這個小小的閃光點可以成為你成功教育的切入點。因此熟悉每個學生，真心對待學生，把握他們的習慣、性格、脾氣、喜好，才能為良好的師生關系打下基礎。才能達到師生間的相互信任，使學生敞開心扉，傾訴他們的心里話，老師才能有的放矢的給予指導和幫助。適時給以表揚，讓他們有被人肯定的成就感，從而增強他們的自信心和上進心。換句話說要嚴的有情，嚴而見愛。

學生違反紀律一定要受到紀律處分，但是怎么樣才能使受到處分的學生盡量得心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？關鍵是要客觀公正、實事求是，對學生一視同仁。

三、培養一支高效的班干部隊伍

做班主任工作，不一定要做到鞠躬盡瘁，畢竟身體是繼續革命的本錢。關鍵是效果要理想。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。因此培養一支高效率的班干部隊伍是尤為必要的。好的班干部隊伍的建立既能使學生的能力得到充分鍛煉，又能解決因班主任不在而出現的管理問題或班主任所不便處理的問題。對班干部應大膽使用，積極引導，讓他們為班級服務的積極性高漲。以身作則，各司其職，各盡其職，切實的為班主任分憂。

四、向同行學，互相切磋、交流，取長補短

這個同行一是指我校的老班主任，他們經驗豐富，方法靈活，效果顯著。二是利用網上資源，現在網上有許多全國很多名校的名班主任寫的經驗總結材料，內容上十分豐富，而且有高度。對于我們很多年輕的班主任應該是很有借鑒的。

但是，對于別人的經驗只能是借鑒，千萬別照搬。每個班主任都是一個絕對獨立的個體，從經歷、性格、環境等等都不一樣。對別人來說是好的辦法，但未必都適合你。即便適合，又未必適合于你的學生。必須在實踐中不斷自己總結，歸納出一套自己的路子和打法，并在工作中不斷更新和提高。

五、用“心”去駕馭班級

1.責任心是做好任何事情的前提。班主任的責任就是營造良好的班風、使班集體中的成員能學有所成，既做學問又做人，在社會競爭中立于不敗之地。這是一項艱巨的任務，更是一份責任。

2.班主任還必須有耐心，特別是對后進生的教育要有耐心。他們在學習和表現上經常出現反復，時好時差。這就需要班主任工作必須有耐心，不厭其煩，循循善誘。另外，這里的耐心教育并不是消極地等待，而是要做有心人，善于抓住機遇。遇事保持穩重，心態平和。

3.班主任工作要細心。很多學生的心理活動會流于言表，如果班主任善于觀察，勤于思考，對于學生所存在的問題或即將產生的問題一定能及時發現，及早的處理，這對于學生本人和班級的管理都是極為必要的。比如，一些要打架的學生在事前往往表現出一種不安和躁動，如果老師能發現的及時，那解決得恐怕不是一個小問題了，而甚至是一場禍端。

4.班主任要注意培養學生的孝心。現在很多學生不好管理，不服從管理，主要原因是當今社會的一些不良風氣的影響，自私自利。而缺少了一份情，不但對外人，朋友，也包括對家人，父母在內。一個連自己父母都不能善待的人，怎么能期盼去尊重他人，去服從一個外人——老師的管理。因此，在班主任的管理中，適當的去樹立家長，讓學生學會尊重家長，孝敬父母，聽家長的話，通過家長的要求再達到聽老師的話。

5.班主任工作有時要講點技巧，要善于抓住和把握學生的心理。

比如說：有些時候對學生的管理不一定需要說很多話，要求和道理講明后不要過多重復，言簡意賅，切忌啰嗦。甚至不說話，教師的微笑、點頭、板臉、凝視等表情和目光都會對學生的心態和行為造成較大的影響，有些時候絕對能達到無聲勝有聲效果。

六、發揚協作精神，在學生和科任老師間架起橋梁

班級的成敗班主任的管理必不可少，但百分之九十以上的功勞應歸功于科任老師。班主任在學生和家長面前要絕對維護科任老師的尊嚴，極力樹立科任老師的在學生心目中的形象。像年長的老師有經驗，年輕的教師好交流等等。在處理學生的問題上絕對與科任老師站在一起，一旦問題沒有得到妥善解決，勢必影響科任老師的工作心情，即便假設有時科任老師處理問題的方法方式有欠妥的地方，班主任也要從中為科任老師逢源，讓科任老師輕輕松松的上自己班的課。

教學有法，教無定法，只要我們在管理過程中注意優化活動策略，把握好活動過程的各個環節，注意結合學生的實踐接受能力，面向全體學生，對教育對象全面分析，就能真正地培養出社會主義現代化建設所需要的，德、智、體、美、勞全面發展的高素質全能型人才。