德育工作是班主任工作的重要工作

木克代斯·木衣提 古扎麗努爾·吐爾迪 李娟

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0179-01

德育教育是實現素質教育的重要組成部分。德育教育滲入到了學生的德，智，體，美教育中。在學生的成長中起著重要的作用。班主任跟學生接觸的時間最多，因此班主任的每一句話，自身品德修養，知識水品直接影響到學生的學習和生活態度。

我擔任四屆班主任工作深刻意識到德育教育是班主任工作的重要環節。

作為班主任首先具備高尚的道德品質。身教重于言教，言行一致應是班主任具有的美德之一。最重要的是對待學生只有像父母一樣愛他們才能得到學生的尊重和認可。

要把德育教育漸漸滲入到教育實踐中需要注意以下幾點：

一、要善于用愛的關懷感染學生。

我帶第三屆班級上高一第二學期時轉來了一位男學生。剛來時他傲慢的態度給我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代課老師了解了情況，他們的評價也不太好。后來我又發現他經常遲到，不交作業，上課搗亂，多次教育也不改。因一次曠課我嚴厲批評了他，還說了一句：“你這樣的學生上學也是白上，不如不上！”。當時他一愣，低下頭小聲說：“所有的老師都不喜歡我，如果你也不喜歡我，我不上學不就行了么？”說著抬起頭看著我，我看到他雙眼的淚水時突然感到自己的職責沒有盡到。這件事讓我難受了好幾天。俗話說：沒有學不好的學生，只有教不好的教師。我下定決心教好這個所有老師都討厭的學生。我多次去家訪了解情況，從他好朋友那兒打聽他喜歡什么，對什么感興趣等情況不時地接近他。課堂上只要有一點進步就鼓勵他，病了專門去看望他，總是友好地對待他。一個學期以后他有了很大的變化，開始上課不遲到，不搗亂紀律，按時做作業，最讓我吃驚的是他學習有了很大的進步。

二、善于用愛的言行鼓勵學生.

千萬不要對那些基礎差，紀律松散，總讓你操心的學生失望，乃至高舉教鞭，橫眉冷對，譏笑連連。如果我們把教鞭，冷眼，譏笑換成鼓勵，表揚，那么在你眼里所謂的“恨鐵不成鋼”的孩子，有朝一日或許就會成為新的瓦特，牛頓和愛迪生。

記得我班里有一個學生學習不太努力，上課不認真聽講，但我從來不在課堂上批評他，而是經常和他談心，了解情況。慢慢的他向我吐露了真言，因在家父母經常吵架，關系不和，父親還時不時的打孩子，造成他上課集中不了精神。敵視所有人的情緒，知道情況后我更加關心他，和他父母通過電話并叫到學校進行幾次單獨談話。說明家庭環境對孩子的影響程度的重要性，讓他們對孩子的現狀有所感悟，還為一次打孩子的事嚴厲批評過學生的父親。

我從來沒有停止過對這個學生的關心和幫助，我專門抽時間幫他輔導漢語。我發現他的組織能力很強，就讓他擔任班里的文體委員，沒想到他干的非常好。在很短的時間內，贏得了同學們的認可。他父親也開始和我聯系，關心他的學習和在學校的表現，經常向我請教，教育孩子的方法。看到我這位學生一天天地進步，我還偷偷的流過淚。

這就是鼓勵的作用，它可以激發一個人內心潛在的巨大的上進心和自信，進而可以改變一個人的一生。鼓勵要發自內心，充滿真誠才會感染學生，產生強大的激勵效應。

三、善于用愛的懲罰約束學生

“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。我們知道：教育的核心是培養一種健全的人格，未來社會需要的是心理健康的人才。讓孩子為自己的錯誤負責，就是讓孩子擔負由于自己的過錯而造成的不良后果，接受懲罰。這其實就是教育孩子養成一種拿得起，放得下的責任心，一種對自己，對他人，對社會的高度責任感。充滿愛的懲罰是一種善意的懲罰，能讓受教育者心懷暖意的接受，為師者不妨善加使用。

老師要在尊重學生人格的基礎上，合理公正地對學生進行懲罰，以達到教育目的。那么怎樣的懲罰方式才是“愛的懲罰”呢？

教室的門鎖壞了幾次，都是我自己買來和學生一起修好 但還是被弄壞了。后來我知道是誰弄壞了鎖，我沒有發火，也沒有點名批評，而是借錢給他修好鎖。錢以在班里收集飲料瓶和廢紙賣錢的方式來還。他開始很不情愿，第二天就開始行動，過了一個星期有好幾個學生也加入了這個行列。他們的收集范圍擴展到其他班和整個學校。最后這一小組還擴大為整個班集體。我在班會上表揚了由他帶頭的這一集體的好行為。他把錢還上的同時，還給班集體買了衛生工具和十幾盆花。為此我們班在學校成為了模范班集體。沒有想到我的這一懲罰行為成了最大的動力。

正是通過這樣一件小事讓他懂得了什么是責任——那就是對自己的過錯負責任。

四、善于運用“信任”的力量

老師的信任使學生產生強烈的責任感，他會覺得被重視了，他的身后有許多人在支撐著，就從最小的一件事開始努力做好。信任不僅能激勵人更能讓人走向成功。

五、善于珍藏學生的秘密

沒有不犯錯的學生，從積極的角度去處理有過失的學生，保護和培養學生的自尊心，是教育智慧的體現，也是一位班主任受學生歡迎的必備條件之一。記住學生不是我們的仇人，需要我們時時揭發；他們恰恰是我們應該保護的人，不但在生理層面，更要在心理層面。

有一次從我包里丟了一百元，翻了幾次都找不見，幾個學生看到后就問：“老師你丟了什么？”我剛想開口說丟了錢但又止住，只說了句：“可能放到另一個包了”。我肯定是幾次幫我拿包的女生拿的，第二天班里的學生都問我是否找到丟的東西，我告訴他們放在另一個包里忘記拿了。我照樣讓那個女生幫我拿包，沒想到第三天包里面居然放著一百元和一個紙條上面寫著“老師謝謝您這樣做，謝謝您對我的信任。”

我看重的不是一百元錢，而是一個活生生的孩子。信任可以喚回一個人的良知，而善于珍藏學生的秘密更能贏得學生的尊重。

班主任需要做到“以德服人”，“言行一致”，善于把德育教育滲入到每個教育環節中。