在中職教育領域，青年教師大有作為

劉景忠

在中職學校工作30多年，有一個現象引起了我的注意：一些剛剛走上教育教學崗位的青年教師，經過一兩年或兩三年的努力，很快就能夠獨當一面，甚至在學生的評教測評中位次靠前。若干年前，這種情況還只是個例；近年來，青年教師在中職學校教育教學崗位嶄露頭角并且發揮重要作用的已經從個例發展為普遍現象。這個現象令我驚訝，同時也激發了我對這一現象的進一步思考：為什么入職三年左右的青年教師在其他教育類別中尚處于“新手”階段，而在中職學校卻可以脫穎而出乃至獨領風騷？既然是“普遍現象”，其中的內在原因是什么？

本人不揣鄙陋，談幾點淺見。

一、中職教育的“教育屬性”，為青年教師成長提供了發展機會

與其他教育類別相比，我一直認為，職業教育是距離教育本質最近的。原因十分簡單：中職教育掙脫了高考的桎梏，師生都獲得了較大的自由度。正是在這種“自由”的狀態下，青年教師獲得了更多的發展機會。從某種意義上來說，在基礎教育和高等教育中“青年教師”的劣勢在中職學校卻轉化成為“優勢”。

關于教師的成長周期，理論界有不同的說法，但有一點是共同的，即青年教師要想成長為一名骨干教師，要經歷一個相對較長的過程。如果我們對這一“較長的過程”進行仔細考量，不難發現，青年教師的成長必須跨越的障礙可以分為兩大類。一類是客觀存在的、青年教師必須經歷的，如教學基本功、課堂掌控能力、隨機應變的教育智慧，等等；另一類障礙卻是人為的，或者說是現行的教育體制決定的，比如對高考試題方向的把握以及由此衍生出來的對學生有針對性的訓練步驟、訓練技巧、訓練策略等。于是我們可以看到，在每一所高中學校里，毫無例外地都有一批“把關教師”，所謂的“重點班”就是由這些“把關教師”擔綱教學任務的。他們“身經百戰”，對高考的套路和不同年份試題變化的走向可謂成竹在胸。很顯然，一個青年教師要想成長為這樣的“把關教師”，沒有多年的摸爬滾打是不太可能的。中職學校的青年教師有幸避免了第二類障礙，這是他們得以迅速成長的主要因素之一。

二、中職生和教師天然的親近關系，為青年教師成長創造了有利條件

眾所周知，到目前為止中職教育依然屬于“剩下來”的那部分人的教育。過去他們渴望得到的被接受、被認可、被關注，到了中職學校都變成了現實。在這種情況下，他們和班主任及教師有著天然的、本能的親近。班主任及任課教師一個微笑、一聲問候、一次鼓勵都能讓他們感到無比溫暖。

中職學校的青年教師由于和學生年齡差距小，興趣愛好方面共同點較多，相對比較容易溝通。因此，在和學生建立良好的師生關系方面，青年教師有著得天獨厚的有利條件。

三、職業技能大賽，為青年教師成長搭建了廣闊的舞臺

近年來，國家為發展中職教育設立了以技能大賽為龍頭的諸多競賽項目。“普通教育有高考，職業教育有大賽”，職業技能大賽在客觀上的確發揮了擴大職教影響、提升職教形象、促進教學改革等重要作用。指導學生參加技能大賽的指導教師多數是中青年骨干教師，但作為教師選手參加大賽的幾乎清一色的都是青年教師。他們在技能大賽的賽場上大顯身手，獲獎的選手更是榮譽加身，信心滿滿。

除技能大賽外，其他賽項如教學大賽、班主任基本功比賽、指導學生參加文明風采大賽等，都是青年教師唱主角。可以說，在中職教育領域的各個方面，青年教師都在大放異彩。

當然，中職學校的青年教師要想成為專業帶頭人、教學名師，還有很長的路要走，還需要虛心向中老年教師學習。筆者想強調的是，中職教育的特殊性給青年教師的成長提供了天時地利。“在中職教育的廣闊天地，青年教師大有作為！”

（責編 李曉慶）