影響日語聽力理解的因素及教學(xué)策略

郭燕

[摘 要] 作為連續(xù)性信息輸入過程，聽力理解具有連續(xù)性以及瞬時(shí)性，聽力水平高低直接影響到學(xué)生日語知識(shí)運(yùn)用能力以及日語綜合能力。作為高語境文化語言，日語聽力一直是日語教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。隨著日語聽力得到越來越高的重視，這就使得日語聽力理解得到了越來越多的重視。對影響日語聽力理解因素作了分析，結(jié)合日語聽力理解存在的問題提出了有效教學(xué)對策，為提升學(xué)生日語聽力理解能力打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 日語；聽力理解；因素；問題；對策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0176-02

一、前言

作為一項(xiàng)較為復(fù)雜心理過程，聽力理解并不只是單純的語言解碼過程，實(shí)際上是信息輸入與已有知識(shí)動(dòng)態(tài)交互性過程，聽話人可以利用個(gè)人積極思維活動(dòng)來分析聲音符號(hào)、合成聲音符號(hào)、歸納聲音符號(hào)等，進(jìn)而有效重構(gòu)語義。由于不同語言存在著差異性，這就使得學(xué)習(xí)者思維在一定程度上受母語影響，再加上聽力理解瞬時(shí)性的特點(diǎn)，這就使得日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難度相對較大，如何提升日語學(xué)習(xí)者聽力理解能力成為重要的問題。

二、影響日語聽力理解的因素

（一）社會(huì)文化背景影響

實(shí)際上，聽力理解過程并不只是單純語言信息的解碼過程，而是信息解碼過程以及意譯再建構(gòu)過程。聽者在其中具有非常重要的作用，但是聽者個(gè)人知識(shí)累積以及對聽力材料文化背景理解程度等對其具有非常重要的影響，與學(xué)習(xí)者日語語言水平同樣重要。如果學(xué)習(xí)者完全不了解社會(huì)文化背景，那么可以結(jié)合日語語音、日語詞匯、日語句法等等進(jìn)行語義解碼。如果聽者能夠具備豐富社會(huì)文化背景知識(shí)，那么就能夠最大限度地縮短解碼的時(shí)間，進(jìn)而提升理解準(zhǔn)確性。

（二）心理因素影響

在日語解碼過程中，聲音符號(hào)能夠被轉(zhuǎn)換成短時(shí)記憶，進(jìn)而有效儲(chǔ)存語言信息。由于短時(shí)記憶具有不穩(wěn)定性，這就使得心理因素影響使得其出現(xiàn)信息遺漏、信息誤記等現(xiàn)象。心理因素直接影響學(xué)生日語聽力理解能力。考慮到聽力理解的瞬時(shí)性，聽者能夠更加準(zhǔn)確、更加快速捕捉并且存儲(chǔ)信息，進(jìn)而有效吸收材料信息，長時(shí)間緊張以及注意力高度集中狀態(tài)促使聽者長時(shí)間處于消極情緒，進(jìn)而容易出現(xiàn)疲勞、注意力不集中、聽覺障礙以及疲勞等情況，記憶力不斷衰退。在外語學(xué)習(xí)時(shí)，由于很難營造與母語有關(guān)的語言環(huán)境，如果學(xué)生缺乏鍛煉聽力的機(jī)會(huì)，漸漸就跟不上語速或者是不理解詞匯，那么就會(huì)產(chǎn)生恐懼、緊張以及焦慮等情緒。

三、日語聽力理解教學(xué)中存在的問題

（一）浪費(fèi)教學(xué)資源

時(shí)代日漸發(fā)展促使人類溝通與交流呈現(xiàn)出多樣化，聽力學(xué)習(xí)已經(jīng)不是唯一的溝通渠道。多媒體信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸發(fā)展促使聲像技術(shù)日漸進(jìn)步，這就使得聲像媒介已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日語聽力學(xué)習(xí)中，進(jìn)而拓寬日語聽力學(xué)習(xí)渠道。從目前來看，大部分日語聽力學(xué)習(xí)大多是采用多媒體學(xué)習(xí)方式，大多是利用語音教室、多種教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行日語聽力教學(xué)，多媒體設(shè)備能夠有效整合圖片資料、圖像資料以及聲音材料等等，利用更加直觀、更加清晰的方式促使學(xué)生更好地接受日語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)積極性，不斷優(yōu)化日語教學(xué)效果。在日語聽力教學(xué)過程中，由于一部分日語教師并不具備多媒體設(shè)備操作能力或者是多媒體設(shè)備故障排除能力等，這就使得多媒體設(shè)備大量閑置，仍然停留在擴(kuò)音器功能上，造成了教育資源的巨大浪費(fèi)，直接阻礙學(xué)生水平。從教材角度分析來看，時(shí)代日漸發(fā)展促使語言日漸更新，這就使得教材更新頻率逐漸加快。日語教師在選擇教材上更加傾向于選擇具有權(quán)威性的教材，但是往往教材內(nèi)容都過于陳舊，實(shí)際的聽力理解教學(xué)效果并不是非常理想。

（二）學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)相對較差

除了日語專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)日語學(xué)習(xí)者并沒有接受過系統(tǒng)性聽力訓(xùn)練，這就使得日語聽力的收聽方法以及收聽技巧方面不熟練，由于聽力過程屬于一次性、瞬時(shí)性過程，這就容易使得學(xué)生在聽的過程中產(chǎn)生恐懼心理、緊張心理以及焦慮心理等，消極心理直接影響學(xué)習(xí)者的聽力水平。從國家能力測試角度分析來看，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中，聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都非常薄弱。在進(jìn)行聽力練習(xí)過程中，往往需要人腦處于高度集中狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語音信息感知、語音信息記憶、語音信息思考、語音信息加工以及語音信息存儲(chǔ)等，這就需要聽力練習(xí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)集中性、選擇性的有效結(jié)合，有效分配學(xué)習(xí)者的注意力，如果稍一分心，聽力結(jié)果就并不是非常理想，多次嘗試聽力練習(xí)之后，久而久之就逐漸喪失聽力練習(xí)耐性，嚴(yán)重的，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，日語聽力理解的學(xué)習(xí)效果越來越不理想，也就漸漸出現(xiàn)越來越聽不懂的現(xiàn)象。日語聽力學(xué)習(xí)消極情緒使得學(xué)習(xí)者信息處理有效性受到限制，實(shí)際理解能力、反應(yīng)能力相對較弱，時(shí)間一長則會(huì)產(chǎn)生心理障礙，日語學(xué)習(xí)者缺乏聽力興趣以及聽力自信心。

四、日語聽力理解教學(xué)對策

（一）重視日語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

在日語聽力理解過程中，如果學(xué)習(xí)者個(gè)人詞匯量相對較大，那么就能夠在一定程度上避免甚至是減少犯錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解聽力內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在累積一定語法知識(shí)之后，聽力理解水平會(huì)更進(jìn)一步。在日語聽力理解學(xué)習(xí)初級(jí)階段，需要更加注重日語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，也就是從日語發(fā)音、日語詞匯、日語語法等多個(gè)角度進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，為學(xué)生科學(xué)記憶單詞提供指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠重復(fù)性復(fù)習(xí)日語知識(shí)并且練習(xí)日語知識(shí)。日語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行日語詞匯記憶過程中，進(jìn)而有效掌握日語語音知識(shí)和發(fā)音技巧，有效排除語言障礙，提升日語聽力理解有效性。在進(jìn)行語言知識(shí)練習(xí)過程中，需要重視語言基本功的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者日語語音以及日語語調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過模仿真實(shí)語境來培養(yǎng)日語語言，進(jìn)而有效適應(yīng)日語聽音。日語學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的詞匯量多少，直接影響日語學(xué)習(xí)者的詞匯搭配情況，以及影響到學(xué)習(xí)者日語聽力理解能力。利用趣味性記憶法或者是聯(lián)想性記憶法，拼合大量單詞，實(shí)際的記憶效果更加理想。

（二）為日語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)良好日語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日語聽力教學(xué)過程中，知識(shí)傳授并不是最重要的，最重要的是為了能夠使得學(xué)生掌握正確的日語聽力學(xué)習(xí)方法。在日語聽力理解學(xué)習(xí)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)表面性學(xué)習(xí)方式，也就是聽懂材料，利用聽力實(shí)踐來促使日語學(xué)習(xí)者掌握聽力理解方法以及聽力理解技巧。在聽力理解教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料為學(xué)生傳授正確的聽力理解方法，通過有意訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，堅(jiān)持精聽、泛聽相結(jié)合的方式，精聽為主，泛聽為輔，提升日語學(xué)習(xí)者聽力理解的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)者良好的日語聽力理解習(xí)慣。利用聽力理解專項(xiàng)性訓(xùn)練促使學(xué)生利用關(guān)鍵詞來進(jìn)行判斷和推理，實(shí)現(xiàn)預(yù)測聽力理解學(xué)習(xí)、捕捉聽力理解學(xué)習(xí)以及貫穿聽力理解學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，避免出現(xiàn)聽力理解練習(xí)斷章取義、中心不明等情況。日語教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，結(jié)合日語學(xué)習(xí)者實(shí)際情況來營造日語聽力理解學(xué)習(xí)氛圍。日語教師需要不斷豐富文學(xué)素養(yǎng)以及語言素養(yǎng)，利用準(zhǔn)確精練、嚴(yán)謹(jǐn)周密以及生動(dòng)形象的日語教學(xué)語言來豐富自身語言表達(dá)能力，利用自身專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，為日語學(xué)習(xí)者營造更加舒適、更加愉悅的聽力理解學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日語聽力理解過程中，日語聽力練習(xí)并不夠，僅僅進(jìn)行課堂聽力理解是不夠的，而是需要重視課后聽力理解練習(xí)，日語學(xué)習(xí)者可以利用課余時(shí)間、休閑時(shí)間來收聽CRI日語新聞、NHK、VOA日語新聞、滬江日語頻道等。

（三）增加日語學(xué)習(xí)者的日語知識(shí)面

隨著日語相關(guān)知識(shí)的累積越來越多，那么日語學(xué)習(xí)者就能夠熟練掌握語音感知能力，在進(jìn)行日語聽力理解過程中，瞬時(shí)感應(yīng)效果更加理想。日語教師在選擇日語聽力理解材料過程中，需要關(guān)注日語信息新穎性、廣泛性以及實(shí)效性等，不斷拓寬日語學(xué)習(xí)者知識(shí)面。在進(jìn)行日語聽力理解學(xué)習(xí)過程中，日語教師需要及時(shí)補(bǔ)充日語相關(guān)文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握日語文化背景，進(jìn)而有效掌握日語文章主體，利用多樣性日語材料，諸如，日語文字材料、日語音像材料、日語圖片材料等等，結(jié)合日語聽力理解相關(guān)材料來為日語學(xué)習(xí)者布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)日語學(xué)習(xí)者能夠更加積極主動(dòng)地接受日語材料，增加學(xué)習(xí)者的日語知識(shí)儲(chǔ)備量，潛移默化中拓寬日語學(xué)習(xí)者的聽力事業(yè)，盡可能掃除由于文化差異而存在的理解障礙。作為技能性學(xué)習(xí)，日語學(xué)習(xí)技能需要良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在日語聽力理解學(xué)習(xí)過程中，需要有選擇地進(jìn)行材料學(xué)習(xí)，材料內(nèi)容涵蓋到政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等等，結(jié)合日語學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況來有效安排日語精聽內(nèi)容，促使日語學(xué)習(xí)者能夠大量接觸到生活交際性日語口語，在特定場合下使用日語交際口語。日語教師需要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，不斷提升日語口語能力，定期組織學(xué)習(xí)者參與口語練習(xí)，保證語言婉轉(zhuǎn)、清晰，促使日語學(xué)習(xí)者掌握日語語言的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、更加真實(shí)的日語聽力理解環(huán)境。聽力與口語之間具有密不可分的關(guān)聯(lián)，為了能夠提升聽力理解能力，日語教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度著手，定期組織相關(guān)活動(dòng)來培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)者的交際能力。

學(xué)習(xí)者在日語聽力學(xué)習(xí)過程中，心理因素直接影響日語學(xué)習(xí)者的聽力理解能力。在日語聽力的理解練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者往往處于注意力高度集中狀態(tài)，如果長時(shí)間處于注意力高度集中狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者是注意力分散等問題，再加上詞匯、思維與語速存在著不匹配現(xiàn)象，那么學(xué)習(xí)者更加容易出現(xiàn)焦慮情緒、緊張情緒等，學(xué)習(xí)者聽力理解效果并不是非常理想。在聽力理解訓(xùn)練過程中，日語學(xué)習(xí)者需要保持注意力相對集中狀態(tài)以及良好心理，同時(shí)還需要不斷提升自身語言知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提升自身心理素質(zhì)，日語學(xué)習(xí)者在聽懂文本材料字面意義的同時(shí)，還需要結(jié)合已有語言知識(shí)以及語言經(jīng)驗(yàn)等有效推測說話人目的以及說話人意圖，結(jié)合日語學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對性、全面性訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)習(xí)者實(shí)際情況來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有效鞏固日語學(xué)習(xí)者聽力技巧，利用日語聽力理解訓(xùn)練來提升學(xué)習(xí)者日語聽力理解能力。

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