淺議初中科學合作學習必要性和有效性

潘葉琴

【摘 要】科學合理的教學方法不僅能提高學生的學習效果，還能在學習過程中促進學生思維的形成與發展，使教學活動達到事半功倍的效果，合作教學就是這樣一種教學方法。目前初中科學課堂上，雖然教師也在有意識的引入合作教學，但是在實際的教學過程中還存在諸多的問題。本文主要立足目前我國初中科學學科合作教學現狀，探討合作教學的必要性和有效性。

【關鍵詞】合作教學 初中科學 教學現狀 有效性

素質教育注重學生綜合素質的發展，而作為素質教育下課程體系的重要組成部分，《科學》課程的最終教學目標是增加學生的知識，拓寬其知識面，培養并提高學生的科學素養，但是科學素養的培養并不能像教學內容一樣傳授給學生，更不是一朝一夕能形成的。

而合作學習是指導學生通過和的方式互相汲取知識，充分發揮學生的學習自主性，推進課程教學，無論在課堂氣氛的調動，還是教學效果的提升上都有著一定的效果。

一、初中科學課堂合作學習中存在的問題

（1）合作內容隨意

教學過程中有些教師為了追求合作教學而進行合作教學對于合作的內容沒有進行深思熟慮，不管教學內容到底適不適合進行合作教學，遇到疑問就采用合作學習的方式，不僅發揮不出合作學習應有的效果，反而可能造成課程拖拉，影響教學效果。

（2）留給學生的思考時間并不充分

教師在給學生布置合作學習的內容之后，并沒有留給學生充分的思考時間，甚至還會加上思考時間限定，造成學生對問題的探討并不能真正深入，挫傷學生的討論積極性，使合作變成教學擺設。……